现代学徒制背景下的高职影视动画专业课程教学模式研究
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[摘 要] 高职影视动画专业就业形势不容乐观，传统的院校培养模式忽视了学生和企业的连接，在短时间内难以完成由学生到动画师的角色转换。通过研究学徒制模式下高职院校和企业的职责，充分发掘各自优势，以期实现院校人才培养和企业用工需求的有机结合。
[关 键 词] 学徒制;影视动画;教学模式
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）19-0070-02
随着经济的飞速发展，技术手段快速革新，单一的学校教育已不能满足动画企业对人才的需求。传统先学校学习、再企业实习的两段式教学模式，其本身存在着理论和实践的严重脱节。以往的校企合作大多流于形式，缺乏实质内涵，学生所学和企业所需不能很好地对接，学生面临就业难的困境。
一、高职影视动画专业就业现状
（一）对口就业率低
近年来国内高校动画专业的就业前景不容乐观，教育部已将动画列为15个低就业率的专业之一，并连续几年列为高招红牌专业。高职影视动画专业也面临对口就业率较低的现状，原本为动画专业培养的人才，在毕业后纷纷转投设计边缘行业或其他不相关行业。同时，动画企业却面临人才紧缺，招工难的问题。其本质是基础人才过剩，高端人才紧缺，人才培养与职场需求不匹配。
（二）职业养成期长
影视动画专业对手绘能力的要求非常高，但是由于高职招生压力导致的生源质量下降，注册入学的放开，大部分学生不是通过艺考途径入学，绘画功底薄弱甚至缺乏。在校期间，把本该用于专业核心技能学习的时间花在了绘画基础课程上，进入就业阶段后很难直接达到企业要求，相当一部分企业要求毕业生支付大额的培训费用，付出较多的时间进行二次培训才能录用上岗，拉长了职业养成期，加剧了毕业生的生存难度，在就业初期就出现频繁跳槽或转行的现象，进一步影响动画行业人才的储备和高端人才的养成。
二、现代学徒制在高职影视动画专业中的作用
现代学徒制是通过学校和企业的深度合作，教师和师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式，在学徒制实施下，产生双导师制，教育者由学校教师和企业技师共同担任。
（一）优化院校人才培养模式
学校方面，不再闭门造车，而是以市场需求为导向，联合优秀企业平台，共同制定教学计划，为企业和学生搭建好服务平台，以学生为主体，在做中学，学中做，工学结合，学以致用。学习时间和实习时间并轨，压缩人才培养期，学生毕业即可就业。
（二）为企业优先储备人才
企业方面，派出高素质员工并提供相应的福利和教学设备，在真实的工作环境中，对学徒（准员工）进行专业指导，从根本上解决人才培养和人才需求不匹配的问题。真正将职业院校的人才培养和企业的人才培养合二为一，学生毕业即为合格员工，压缩职业养成期，解决企业用人、留人的问题。
（三）帮助学生占领就业先机
对学生来说，利用原本在校学习时间即可进入企业一线学习，得到院校和企业两方的优秀师资传授技能，尽早提升就业竞争力，锁定就业方向。
三、现代学徒制实施下院校培养体系的职责
（一）转变观念
现代学徒制是职业教育领域顺应时代变革下的产物，也是目前动画专业严峻的招生、就业形势下最好的选择。
院校领导和专业教师应该转变观念，变被动驱使为主动接受，迎难而上，积极寻找和发掘优秀企業，优化合作细节，尽早促成合作的完成。
学生要认识到在学徒制教学模式下最大的受益者是学生本人，摈弃完成学分即可毕业的陈旧观念，认清就业形势，面对院校和企业两种不同学习要求和作息制度，端正心态，追求技能的不断精进，尽快达到行业要求，占领就业市场先机。
（二）积极促成和优势企业的合作
立足本地，遴选具有竞争力、影响力且具有社会责任感的大、中型企业作为合作对象。这类企业具有领先的行业技术、完善的管理制度、较高的行业知名度、较多的资深设计师等优势。且项目订单多，用工需求量大，能很好地解决后续就业难题，利于学徒制的开展。但与此同时，这类优势企业自身已经具备吸引高端人才的能力，并且具有成熟的员工培养体系，对合作的意愿可能并不强烈。这就需要院校领导主动寻求地方政府和行业协会支持，建立政府主导下的现代学徒制制度，规范企业责任，给予政策优惠，鼓励企业参与。
（三）提升教师的专业能力
在现代学徒制环境下，教师和师傅是一个团队，相互协调、互相借鉴、取长补短，才能达到有机合作。职业教师的就业路线大多是由学校到学校，缺少实际操作能力，对项目运作缺少完整认识，导致教学成果和实际项目存在一定的差异。要培养出具有实践能力的学生，首先必须要求教师具备同等甚至更高的能力。院校组织教师利用假期时间到合作企业顶岗实习，亲身参与公司项目的制作，了解每个环节的制作流程，更新业务知识，扩充教学案例，为学徒当好先锋和引路人。此外，高职院校也可以聘请一些技术过硬的企业员工担任学校教师，完善师资队伍。
（四）完善基础课程教学
首先，任何专业的学习都离不开理论的引导，动画专业中的概论和镜头理论知识是动画前辈们的智慧总结，需要每个动画从业者尽早接触，认真研究。院校教师经过专业的师范培训，具有系统讲解知识、教书育人的能力，具备基础课程教学优势。因此，对动画课程中的概论、镜头理论等课程的讲解能够发挥其所长。 其次，动画软件的基础操作，菜单、工具和命令比较分散，院校教师可以较好地进行系统整理，全面涉及。同時，为了避免和企业脱节，相关案例的佐证，应以合作企业的既有案例为主，教师在顶岗实习过程中应注意案例的搜集和整理，以利于后期学徒实践的衔接。
（五）做好学生后勤管理
学徒的本质身份还是学生，学校是学生和企业的纽带，学生通过院校和企业产生联系，最终也需要通过学校输出就业。因此，学校不能将学生直接扔给企业了事，而是应当加倍负起责任，维护合作的稳定。
密切关注学生动态，做好思想教育工作。高职阶段的学生年龄仍处于青春叛逆期，心理发育仍然没有成熟，相当一部分学生对自身的要求不够高。遇到困难的处理方式不是客观理性地寻找解决方法，而是逃避、抵抗，甚至放弃。大多数企业对不服从管理、不善于合作的员工的处理方式是辞退，何况是一些学徒。此时，需要发挥教师常年在学生工作一线积累的经验，及时疏导学生的不良情绪，寻求合理的解决方式，保证合作的顺利进行。这就需要在学生分散于企业建制的同时仍然保留班级建制，维持班主任的权威，能够及时对学生的不良行为进行有效约束。
四、现代学徒制实施下企业的角色定位
（一）强化社会服务意识
企业的责任不仅仅是创造效益，也要回馈社会。响应国家政策号召，积极参与人才培养是“功在当代，利在千秋”的伟业，也是为企业自身储备人才，实现人才可持续发展的最有效途径。从自身收益来说，学徒在企业长时间的耳濡目染、潜移默化，更有利于企业文化的扎根，提高员工忠诚度。
（二）提供真实的培养环境
在学徒制模式下，学徒在企业的实践时间远远长于在校学习时间，企业用工环境的真实度、学徒参与项目实践的深度直接影响学徒制的实施效果。
首先，需要企业利用人才优势，选拔专业素养较高，熟悉企业生产标准，并且具备教育技能和教学方法的员工为师傅。在动画领域，刚入职的员工一般适合加动画、分场景绘制等中期制作。因此，动画师、原画师、场景设计师等中期制作骨干比较适合担任企业师傅。同时，这些员工的工作量较大，传授制作技能后可以将重复性的工作交给学徒完成，从他们自身来说有主动参与的意愿，有利于师徒关系的稳定，使合作持续进行。
其次，企业在要求学徒遵守保密制度的前提下应适当放开权限，给予学徒一定的信任，让学徒有机会深度参与，接触最新的实践项目。企业前期结束的项目已经在基础教学中由院校教师按照案例的形式完成，进入企业后应该由模拟练习转向实战，在师傅的带领下参与正在进行中的项目，强化知识技能，培养创新创意能力，从而实现学徒获得专业的成长和归属感、企业得到实际的收益、师傅提高效率的良性发展局面，为合作注入持久动力。
（三）发挥人才管理优势
企业之间的竞争是人才的竞争，重视人才的引入和培训，能够维持企业自身的潜在竞争优势。学徒作为企业潜在的员工，企业对优秀学徒具有优先留用的权利。学徒在校学习阶段即接受人力资源管理的相关培训，能较早地在思维层次、职业素养、企业文化等方面有较为明显的提升，后面通过师傅传授所具备的知识、能力和技能等人力资本潜在价值才能更好地发挥出来，企业人力资源管理的战略性意义将更加突出。
五、结语
影视动画专业人才的培养应该以就业为导向，以企业的人才需求为目标，在现代学徒制模式下，加强校企合作，深入挖掘并发挥院校和企业各自的优势，提高教师和学生的技能水平，提升院校的办学能力，为动画行业培养人才，从而促进动画行业的蓬勃发展。
参考文献：
[1]戴雨欣.新形势下企业人力资源管理优化方法探讨[J].中国管理信息化，2019（2）.
[2]张晴晴.现代学徒制中企业的角色定位及激励策略[J].南方企业家，2018（2）.
[3]王明刚.现代学徒制核心要素中“招生即招工”契约的现实困境[J].长沙民政职业技术学院学报，2017（24）.
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