现代学徒制人才培养模式下的实践教学探索
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摘 要：现代学徒制的探索和实践已成为当前职业教育的热点，是我国职业教育的发展趋势。本文以仙桃职业学院康复治疗技术专业为例，分析现代学徒制中实践教学模式的实施效果，探索实践教学的相关保障措施，深化实践教学体系改革，提升康复人才培养质量。
关键词：现代学徒制 康复治疗技术 实践教学
现代学徒制作为一种人才培养模式在在职业教育中具有较为明显的优势 [1]。《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》中指出：现代学徒制是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径；是全面实施素质教育，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措[2]。本文就我校康复治疗技术专业现代学徒制实践教学模式进行探讨。
一、康复治疗技术专业现代学徒制试点基本情况
我院是湖北省首批现代学徒制试点单位，康复治疗技术专业为湖北省首批现代学徒制试点专业，并已被批准为教育部《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》现代学徒制试点项目，校企双方达成现代学徒制人才培养协议，在人才培养模式、课程体系建设、素质教育体系建设等方面进行了初步探索，并正在进一步摸索现代学徒制校企合作双赢的具体做法。
二、校企双方制订人才培养方案，共同开发实践教学项目
现代学徒制最大的特点就是邀请经验丰富的临床一线治疗师与学校教师联合教学[3]。校企双方在人才培养目标、专业教学标准、课程标准上达成共识，按照康复治疗师工作流程，修订人才培养方案，制订实施方案，明确了三大工作岗位的知识、技能、素质要求，按照学生能力提升路径、认知规律和职业成长规律，形成了基础技能和核心技能教学项目。
三、建设校企衔接的课程教学资源
校企共同开发实践教学资源，形成了PT、OT、ST和康复技术技能综合实训四个实践教学项目，将《康复评定技术》、《运动治疗技术》、《物理治疗技术》、《作业治疗技术》和《言语治疗技术》等课程内容设计为子项目，并依据三大工作岗位要求机整合成技能综合实训项目。院校双方以项目任务为引领开展临床教学，在征得病人同意下后，校内导师开展案例教学，并要求学徒制定评估方案，学徒依据评估方案在师傅指导下开展临床操作，师傅对其操作點评后，再进行集体讨论，完成二次评估方案修订，征得带教师傅许可后对病人进行二次治疗，从课堂评估-临床治疗-课堂再评估-临床再治疗的实践中，其吸收了传统学徒制“边看、边干、边学”的现场学习优势和学校教育制度“系统、高效”的人才培养优势[4]，积累了大量的教学案例，丰富了课堂教学资源，提升了学徒学习兴趣，提高了学徒教学质量。
四、采取“工学交替、分段运行”的教学组织模式
康复治疗技术专业采取“1+0.5+0.5+1”四阶段分步运行：
第一阶段（即第一二学期），基础知识学习期。在学校学习理论知识，期间每两周前往医院见习一次，并邀请临床一线专家来校讲授部分课程，宣讲专业文化知识。
第二阶段（即第三学期），专业知识学习期。师傅在医院理实一体室完成部分核心课程的理论授课任务，实践课程在医院完成，学徒白天在临床一线观摩病例并由带教师傅完成实践教学项目，对于理论性较强的内容由专任教师在校内完成。期末考核分为理论考核和操作考核，理论考核由校内导师通过卷面考试完成，实践考核主要考察岗位基本技能，由师傅采取项目化考核方式完成。通过学习，学徒能基本完成对PT、OT、ST三大工作岗位认知。
第三阶段（即第四学期），见习期。在医院完成《常见疾病康复》的课程学习，并开展康复技术技能综合实训，训练学徒的技能综合运用能力。期末考核由师傅依据技术标准，通过治疗临床患者进行实战考核。
第四阶段（即第五六学期），实习期。学徒以准员工身份进入医院实习，每名师傅负责2-3名学徒的临床指导，为即将成为一名康复治疗师做好准备。
五、积极构建实践教学质量保障体系
岗位实践教学质量保证体系包括在校企合作机制下的师资队伍、平台建设、过程管理、教学评价4个方面，学校教务处依托校内CRP平台完成对教师的教学监督管理，督导办和诊改办依托泛亚学习通平台完成对学徒的过程管理和教学评价反馈，由此强化校企合作顶层设计、及时调整教学模式、完善教学评价和管理制度，保证实践教学的质量。
六、建立现代学徒制长效发展的安全保障机制
学徒的人身安全是现代学徒制开展的基石，没有安全保障机制就没有现代学徒制开展的持续性。为确保学徒的人身安全，我院制定了一系列安全保障机制，并责任到人。首先，三方协议中明确规定医院不得要求学徒从事危险性（辐射性）工作；其次，双保险制度，企业为学徒购买人生意外伤害保险，并负责专车接送学徒往返医院学校之间，保证校内到院内、院内到校内无缝对接；第三，双签到制度，明确企业师傅负责医院内签到点名，校内辅导员负责校内签到登记，期间学徒组长负责向校内专业导师汇报当日考勤情况，并形成周记，造册存档；第四，双请假制度，规定学徒请假须向辅导员和师傅同时请假，并告知组长登记备档。通过日常的考勤管理经验积累，逐步修订完善了《现代学徒行为规范》、《现代学徒请假管理办法》等制度文件，将学徒的意外事故发生率降到最低。
结语
现代学徒制既是一种机会 ，更是一种挑战[5] 。在现代学徒制开展过程中，我们将进一步优化人才培养方案，完善校企合作机制，深化实践教学体系改革，不断提升康复技能人才培养质量。
参考文献
[1]姜宁宁.现代学徒制人才培养模式的探索与实践[J].天当职业院校联合学报，2017.19（10）：19-2
[2]教育部.教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见[EB/OL]2014年8月25日
[3]黄飞.高职康复治疗技术专业现代学徒制人才培养模式实施探索[J].卫生职业教育，2018.（9）：8-9.
[4]颜益红，余尚昆.现代学徒制在康复治疗人才培养中的实践与探索[J].按摩与康复医学，2017.8（1）：75-78
[5]季荣华.基于现代学徒制的校企实践教学研究[J].实验技术与管理2017，（11）：149-153.
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