校企合作培养体系实践

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　　[摘           要]  校企合作是指各级各类职业学校为达到教学目的与企业之间进行互动与合作的关系，从而实现双方互利互惠共赢。云南冶金高级技工学校与云南冶金集团几十家企业进行了长期深入广泛的校企合作办学。对校企合作培养体系实践进行了研究，对培养高素质、适应性强、专业技能优秀的综合型人才进行了探索。
　　[关    键   词]  校企合作;技工教育;企业;培养体系;学生就业
　　[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）23-0142-02
　　 一、前言
　　 十九大报告指出：完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作是职业教育改革的任务。技工教育只有依托社会、企业，不断改进教学方式，明确教育目标，全面深化产教融合、校企合作，才能满足社会、企业发展与自身生存的需要。
　　 随着社会的进步，特别是网络与经济的不断发展，社会和企业对技工教育的重视程度也越来越高，专业技术型人才的培养成为技工院校教育教学的目标。云南冶金高级技工学校为了更好地实现教学目标，通过多种方式与云南冶金集团下属几十家企业进行了长期深入全面的校企合作，取得了一定的成果，我们发现在校企合作中还存在着一些问题，一方面企业对专业技术型人才的需求量不断增多，另一方面技工院校的毕业生很难适应企业需要，就业困难，分析主要原因还是由于培养目标、专业技术与能力、培养层次等无法满足社会和企业需求。解决问题的主要途径还是深入全面地加强校企合作、产教融合，使教育更接地气，通过校企合作提高学生的专业技能，拓展学生的就业范围。
　　 二、实践教学体系建设与改革
　　 技工院校人才的培养，主要是为提高专业人才的技术与专业能力，为提高技工院校学生专业素养，应根据相关专業、企业需求设置相关专业课程，在校企合作的前提下，建立实践教学体系的主要途径如下。
　　 （一）校企合作的办学目标
　　 技能型人才的培养需要学校、社会、企业与教师的共同努力，提高认识，充分认识到校企合作前提下办学目标的重要性，克服困难，利用好学校人力资源和企业的就业资源，为技工院校学生提供良好的实训基地，并培养合格的高素质专业型人才。云南冶金高级技工学校在校企合作办学目标的设定上，以产业为基础，教学为手段，以培养学生实践能力为目的，学生就业为目标，通过校企合作，使学校与企业获得双赢。
　　 （二）课程体系构建
　　 技工院校培养专业人才的前提是进行课程体系的构建，以企业用工专业技能需求为导向，建立独具一格的课程教学体系。根据冶金行业的特点及人才的特殊性，在校企合作上以“企业需求”为导向，进行课程体系改革，根据冶金企业用工标准来完善教育教学体系，把企业与学校结合起来，建立以提高学生职业素养为基础、提高专业人才实践技能为辅的课程体系。
　　 （三）教学模式的建立
　　 校企合作专业人才培养体系的建立需要构建不同的课程教学模式，使理论与实践相结合，不断创新教学模式，使学生真正有效地利用起企业资源，真正实现理论知识结合实践，提高专业技能。校企合作的教学模式，还有待完善，目前在云南冶金高级技工学校开展的校企合作，模块的构建主要有以下几方面。
　　 1.职业素养课程模块
　　 职业素养课程模块的建立主要包括思想道德建设、专业文化知识学习、行为素养等元素。职业素养课程模块的构建，应依托企业文化建立课程教学模式，以提高学生职业素养课程模块所包含的元素为培养目标，并努力培养学生良好的品德、阳光的心态、健康的体魄及正确的人生观、道德观与价值观，从德育抓起，培养企业所需的德、智、体、美、劳全面发展的综合型专业人才。
　　 职业素养课程模块可通过多种校企合作的教学模式来实现，通过企业实习、实习评价、开设职业德育、企业文化教育，从他律走向自律，走上工作岗位，创设就业情境提高学生行为能力等，进行学生思想与行为习惯、专业知识与技能等的学习与培养。
　　 2.职业技能课程模块
　　 技能课程模块的建立应在校企合作前提下实施，主要针对学生专业技能的培训与专业课程的学习开设，包括专业知识与能力的学习、学生职业技能的提高。
　　 （四）校企合作实践教学体系的建设思路
　　 1.校企合作学生以工促学
　　 校企合作的最终目的是为了将实践与理论结合起来，并应用于操作岗位，提高学生的专业技能与实际工作能力。所以，在实践教学体系的建设上要以企业对人才的需求为导向，使学生在企业学习中得到实践锻炼，从而使学生在企业就业场景下直接应用专业知识与技能，进行自身能力与素质的锻炼与提高，锻炼学生的团队合作能力，有效提高学生的职业素养，实现企业学校人才需求的对接。
　　 2.校企合作实现教学目标与市场需求对接
　　 企业对人才的需求是技工学校培养人才的重要导向。通过云南冶金高级技工学校与冶金集团几十家企业的对接与合作，以企业对不同人才的需求为培养目标，在此基础上建立不同的校企协同管理的合作模式，使学生参与到企业的生产与管理场景中去，并参与到课题的研发工作中，体验企业项目科研管理工作，并快速提高学生的专业职业素养，培养学生的实践应用能力，运用专业的理论知识参与到课题的研发中去，并使学生获得实际项目的开发与产品创新的经验与能力，收获企业核心管理经验，应用理论知识获得成功的体验。从而快速提高学生的职业实践能力与动手操作能力，实现学生真正就业。 　　 3.校企合作实践能力培养与企业技工人才需求对接
　　 实践能力培养是校企合作的根本要求，是提高学生实践能力与专业技能的重要途径。云南冶金集团所属企业需要大量的不同岗位熟练操作的技术工人，所以学生实践能力培养目标还应定位在具有专业性质的技术操作岗位上。在课程设计上，加大实习比例、岗位操作时间及技能训练，在教学中努力实现岗位上提出问题、岗位上学习专业技能与专业知识、岗位上解决问题。同时鼓励学生根据企业需求更好地掌握专业技能，不断在实践中积累经验，向工程师、管理师等高级人才职业靠近，为谋求更好的发展而努力。在校企合作实践能力的培养上，必须培养目标清晰，并结合技能人才培养方案与计划，对学生实施阶段性、层次化的培养，易于对学生实施渐进型的实践能力培养，也较容易使学生更快融入实践工作。
　　 三、校企合作人才培养体系设计
　　 技工院校校企合作培养体系的研究是以企业需求学生就业为目标的，现对云南冶金高级技工学校校企合作方式进行分析，云南冶金高级技工学校采取的校企合作方式，主要有学校主导型、企业主导型、校企并重型三种方式，结合以往的合作经验，以学校人才培养的特点及企业需求为导向，对“产学结合、工学结合、双向参与、互利互惠”的共赢合作进行分析。
　　 （一）一体化运作方式
　　 校企合作不仅仅局限于技工院校，是我国一项系统性的教育工程，需要学校与企业共同合作，需要政府的参与，在技工院校中开展的校企合作教育教学模式是为培养专业技能与能力并存的专业人才培养体系，是一体化运作方式。
　　 （二）双主体管理方式
　　 学校和企业作为合作伙伴，即可以以学校为主，也可以企业为主导，也可以是双向合作的形式，应用校企合作人才培养双主体管理方式，即学校和企业双方共同建立管理组织，对办学方向、培育目标、教学模式进行商议、共同决策。这种双主体管理方式能使人才培养体系更加完善，困难解决上具有及时性與针对性。
　　 （三）多层次培养方式
　　 多层次培养方式，即通过校企对接，学生在知识的学习上更有针对性，更有目的性。尤其是技工学院专业课程的开设与学习上能够根据企业所需，在专业课程的设置上进行调整，分层次设计，如分专业素质层、特色专业层、专业技能层等，通过顶岗实习、预分配实习、师带徒等多种教育手段，使学生既获得了技能学习，同时也逐步内化了企业文化。培养专门的人才输送到企业，满足企业及社会的用工需求。
　　 （四）全方位合作方式
　　 随着社会的进步，人们的需求五花八门，市场经济千变万化，传统与现代共存的今天，越来越多的技工学校毕业生走向各行各业，在市场巨大需求量的吸引下，不乏高、精、尖技术人才。但是更多的人注重各大企业、事业单位的管理岗位、专业技术岗位，而忽略了其他的服务性岗位、基层技术岗位、技术工人岗位，这部分岗位工作条件坚苦、工作环境差，工资相较管理岗位及专业技术岗位低下。所以技工院校针对这部分市场人才的空缺，大力加强对这部分人才的培养，从根本上解决技工院校的生存问题。在校企合作上，学校还应注重企业用人的要求，与企业达成多种合作关系，为企业不断输送专业人才，做好对接，与企业形成全方位的合作模式，与兄弟学校、社会紧密联系，校校合作、校社合作、资源共享建立技工院校培养体系，加大社会需求信息的采集，分析研究与应用，拓展技工院校生存与发展空间，努力开创新局面。
　　 （五）社会服务共担共赢
　　 随着互联网的迅速发展，可发挥媒体的力量，加强政府的导向作用，与行业协会共同专注产业需求，培养学生熟练应用现代化的信息技术，通过网络商务平台进行人才的培训与输送。依托电子商务构建劳动与学习交替的人才培养模式，利用多媒体创设新型模拟实际教学情境，使学生能够做到“学做”结合，实现边劳动边学习的特色教学模式。同时，积极参与到行业宣传与业务培训活动中去，举办技术推广服务，协助各类学校、行业、企业提高社会影响力，组织师生参与到为企业、为社会的服务中去，既可以增强企业的电子商务推广力度，也可以为企业实现扩大产品销售的作用，还能够扩大技工教育的社会影响力，师生共建还可以提高学生参与的积极性与主动性，能力得到大幅度提升，从而实现多方共赢。
　　 四、结语
　　 校企合作培养体系是一项系统性工程，在建立过程中，政府、学校、企业、社会缺一不可。在校企合作共建过程中，还需要依托多方力量，形成合力，与企业合作，从校企合作走上校企融合是技工院校生存与发展的改革之路，也是必由之路。
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　　编辑 张 慧
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