校企合作背景下地方普通高校学生创新创业能力培养综合体系的构建

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　　【摘要】随着经济的迅猛發展，素质高、能力强的创新创业人才是企业所需要的，于是高校邀请企业一起探索校企合作的教学模式。但是，经调研发现校企合作培养创新创业人才过程中存在政策支持力度不够、教师资源不足、合作的深度与广度不够等问题。在本文探索在校企合作背景下如何将创新创业教育融入课程体系中，进而构建适合地方普通高校的创新创业能力培养的综合体系。
　　【关键词】校企合作 创新创业能力 综合体系
　　
　　1 引言
　　随着经济和社会的发展需求，很多学生也开始了自主创业。经过调研发现目前毕业生创新创业情况不容乐观，毕业生虽然掌握了大量的理论知识，仍然无法满足市场的需求;以及学生毕业后由于缺乏较强的责任感以及纪律性等问题。透过现象看本质，地方高校在创新创业人才培养中存在人才培养定位不准确，课程设置中重理论轻实践，学科间融合差等问题，导致了课程内容与市场发展无法良好的衔接，学生所学的专业知识单一，最终缺乏创新能力和市场竞争能力。尤其是在“大众创业、万众创新”背景下，地方高校一直进行教学改革寻求能培养出实践能力强、素质高的创业型人才的教学模式。所以在校企合作的背景下将创新创业实践课与专业实践课程进行有机整合，构建适合培养学生创新创业能力的综合体系是十分必要的。通过此综合体系达到人才培养的实用性与实效性，适应社会需求与市场无缝接轨。
　　2现阶段校企合作模式在创新创业人才培养过程中仍存在的缺陷
　　2.1政策支持力度不够
　　缺少政府的政策扶持，很多校企合作办学的优惠政策没有真正落实，使得校企合作办学无章可循，导致校企合作基础不扎实，合作机制不通畅。校企合作项目没有真正落地，只是停留在签署协议上，很多科研创新项目没有资金的投入就无法进行开发。需要政府，学校、企业三方面共同发力，共建提升学生创新创业能力，自主实践和经营能力的环境和平台。
　　2.2教师资源不足
　　校企合作模式下对教师要求就更高，不但要储备深厚的专业理论知识，还要拥有一定的与创业创新相关联的实际管理经验。很多新教师是硕士生、博士生毕业后就直接到大学任教，从高校再进高校，没有进入企业锻炼过。 校内一些骨干型的老教师，受学校对教师评价机制风向标的影响，特别注重个人学历和科研能力的提升。学生到企业实习，就是管理实习的教师只要把学生送到企业，由企业全面负责，学校或者教师就完成任务了。如果教师多些时间停留在企业，增加与企业交流的机会，就能了解学生在企业的情况，有利于学生创新创业能力的培养。
　　2.3校企合作深度与广度不够
　　很多企业与学校合作是为了解决企业所需的人才为出发点，不会从培养创新型人才的角度与学校合作，因此学校与企业很难在一起商讨培养方案，即使讨论也只是从某门课程出发，缺少全面考虑，只是一味强调提升学生的实践能力，却忽略了学生的综合素质的提升。对于学校来说寻找合作的企业时，不要只盯着城市里的企业，而乡镇的民营企业也是很好合作对象，既很好的服务地方经济建设，也为学生搭建了广阔的就业创业平台。
　　3.校企合作共同构建地方普通高校学生创新创业能力培养综合体系
　　3.1课程体系的构建
　　地方高校一定要确立以企业需求为导向的教育模式，地方高校在人才培养上一定要为区域经济服务为宗旨，要围绕企业和市场需要，调整培养目标，突显自己的办学特色。深化课程体系改革，与企业共同开发理论实训一体化课程体系。创新创业教育不是一个独立的过程，而是人才培养不可缺失的部分，应将创新创业教育融入到课程体系中。重新调整后的培养方案中设置了通识教育课程平台，学科基础课程平台，专业课程平台，创新创业教育课程平台，实践课程平台等五大平台。在专业课平台中减少理论学时，加大实践学时;在创新创业教育课程平台中有创新创业教育的必修课模块，在此模块中可以开设大学生创业基础，大学生就业指导的课程;创新创业教育的选修课模块中可以开设创新工程实践，创新教育，大学生创业教育，大学生KAB创业基础等课程;创新创业的实践模块中学生可以参加国家、省级、校级的竞赛，国家级、省级大学生创新创业项目，参加项目培训或项目开发等。学生通过参加各类比赛，成立课余兴趣活动小组，培养学生钻研技术的兴趣和实践能力。在实践课程平台分为基础实践，专业实践，专题实践三模块，其中基础实践模块包括军事理论与军事训练，劳动与公益活动，社会调查，体育达标，就业指导实践，演讲训，毕业论文（设计）;专业实践模块中包括专业见习，专业实习1，专业实习2，职业技能训练与提高;专题实践的内容是通过实践周完成一些课程设计，也可以邀请企业的专家到校给学生做专题培训。
　　3.2师资体系
　　教师的教育理念与教育模式是实现人才培养的基础。对于创新型教师的要求不仅拥有系统的知识技能，还要会根据学生的实际情况，因材施教，个性化教育，表现出一定的创新才能。地方高校应从自身的不足和实际需要，遵循“引进、培养、聘用、提高”的人才建设方针。从行业引进优秀兼职教师，聘用社会影响力强的实践专家作为创新创业带头人，使专职和兼职教师共同发挥作用加强队伍建设;学校要与企业联合培养专业教师，可以请企业中法律顾问或高管理对教师进行创新创业知识培训，更新教师的知识体系和能力培养;创新创业实践不仅对学生要加以培训，教师也应该及时充实自己，要坚持“请进来，走出去”原则，增加教师实践经验，学校企业共同制定一套完整的工作考核制度与激励制度，教师制定参加企业实践的计划，每名教师每年原则上在企业时间不能少于2个月的挂职锻炼。既有高质量的实践活动，以保证了教师创新创业能力的提高。
　　3.3实践平台体系
　　创新创业实践平台是保障高校教学和创新创业实践能有效进行的基础。以实践平台为纽带加强学校、企业和学生三方的联系，有利于提高学生的思想意识和创新创业能力。创新创业实践平台体系包括（1）与企业合作的创业基地、大学生创业园区、实习实训基地，（2）创新创业实践活动，举办校内创新创业大赛，选取优秀学生参加省级、国家级创新创业大赛，（3）校企合作创建科技平台， 此平台作为专业的线上教学实训平台，学生可以在线学习全面的、专业化、即时化行业技术课程，每个学生登录自己的个人护照账号。全课堂技术知识课件都会以视频形式下载保存，也可以在线自学、复习或测试，为了便于学生查找与关注重点、疑问点，我们还研发了线上‘碎片’式课件设置，让学生可以直接扫描二维码的方式定位最关注的课程‘碎片’课件，提高学习效率和效果。学生可以通过个人学习积分的积累，下载或学习自己专业外的兴趣课程，满足全方位人才培养的教学目标。企业导师和名师指导功能也会为学生提供直接与导师面对面在线交流的机会。定期的技术交流论坛活动及英雄榜为优秀的技术、创业人才提供展示自己的空间。学生还可以通过实训平台学习和掌握各种企业项目管理方法，利于未来创业就业的支持，包括项目的立项、任务管理、风险评估、问题跟踪、技术评审和项目结项等。（4）创新创业孵化平台等等。地方高校与企业要明确分工，学校负责校内的一些实验室的建立如创业实验室、虚拟仿真实验室以及专业实验室等，而企业只负责校外创业实习基地，实训基地的建设，于是由校企共同构建课堂——实验室——企业——社会的四位一体、使产、学、研、用全方位高度结合的实践教学平台。搭建“课内学习、实验室演练、企业真实工作、社会学习经历”的多维度育人场景，有利于学生能力的提升，最终学生会为企业所用，实现就业、创新和创业。
　　4结语
　　加强大学生创新创业能力培养，在很多地方高校中达成共识。“构建基于校企合作的地方高校创新创业人才培养模式”，通过校企合作模式对学生创新创业教育进行实践，学生能走出校园、接触社会，进而提高大学生创新创业能力、促进就业和创业方面都起到了积极作用。另外，只要国家、行业、企业和学校持续不断地共同努力，将创新创业教育融入人才培养全过程，才能推动地方高校创新创业育人工作的长期发展。
　　参考文献：
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　　[2]谢娜.“校企合作”模式下计算机网络技术专业创新创业人才培养途径研究[J]. 电脑迷，2018（6）.
　　[3]张桂莲，张海清.基于校企合作培养模式下农学专业实践教学体系的构建[J].科技创新导报，2016（1）
　　[4]吕应芳.“校企合作”模式下闽台高校创新创业人才培养途径探究[J].海峡科学，2016（5）
　　项目：2017年 吉林省教育厅项目 《基于校企合作模式下地方普通高校学生创新创业能力培养的研究》
　　项目：吉林省教育科学规划课题 GH16360， 《地方普通高校计算机专业创新创业人才培养模式研究与实践》
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