广州技校会计专业现状调研与发展建议
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[摘 要] 近年来，我国企业数量呈现直线增长趋势，财务部是每个企业的必备部门，会计在财务管理中发挥着重要作用。目前我国社会对会计人才的需求量还是较大的，在此社会背景下，对技校会计专业教学现状进行深入调研。将广州某技校会计专业作为调研对象，对专业发展现状进行分析，并总结限制会计专业进一步发展的影响因素，同时针对现存问题，提出相应的发展建议。
[关 键 词] 广州技校;会计专业;发展现状;建议
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）23-0080-02
根据教育局最新规定，技校培养的学生首先要具备扎实的理论基础，会计理论涵盖内容较广，例如计算能力、电脑操作能力等，学生掌握全面的会计理论体系，能为后期技能实践打下坚实基础。其次技校会计专业的学生，应该具备很强的工作技能，能够熟练应用计算机，完成财务检索、报表整理等基本任务。目前广州技校在这两点上对学生严格要求，但实际教学中还存在很多不足需要解决。
一、调研过程采用的几种方法
（一）查阅文献法
在確定调研对象的情况下，利用学校图书馆资源，并借助校内网站，对会计专业现状有大致了解。在此基础上参看学校对会计学术会议的相关记录，并对会计专业理念课程体系设置加以查阅，综合学校各方面文献资料，对学校会计专业现状进行评价。
（二）发放问卷进行调查
本次调研全部采用不记名形式，对专业任职教学、就读学生以及往届毕业生发放问卷，调研主体不同，问卷内容也有所差异。为保证调研范围广泛，可利用互联网发放问卷，也可通过电话追寻方式对专业现状进行了解。最后多渠道发放问卷进行回收整理，从而得出该校会计专业调研结果。
（三）访谈调研法
很多实际问题通过上述两种调研方法，挖掘不出问题的实质，因此增加访谈形式的调研，将老师、学生以及相关单位领导集中在一起，召开会计专业座谈会，调研人员提出问题，并对访谈主体的回答进行记录。与上述两种方法相比，访谈结果的真实度更高，能直观反映会计教学存在的问题。
二、对广州某技校会计专业调研结果进行分析
（一）回收问卷，分析调查结果
本次调研各渠道发放的问卷总数量为300份，其中250份是有效问卷，笔者将问卷内容进行整理，得出以下分析结果：从学校毕业的会计专业学生，多数从事出纳、会计员等职位，这类职位对会计要求并不高，只要学生达到初级会计师要求即可。通过对样本对象问卷的分析可知，学生并不满意当前的课程体系，且实践课程满意度较低，满意度只占总人数的30%。其中有60%的学生认为学校会计教学设备比较落后，且实践课程与岗位并无很大关联，对学生迅速适应岗位没有很大的帮助作用，下表所示是对会计实践教学的问卷整理。此外，对老师及相关单位的问卷结果都进行整理，统计结果与学生问卷出入不大，可见学校在会计教学方面还有很多地方需要改善。
（二）对访谈结果进行整理分析
本次调研笔者着重对老师的访谈结果进行整理，以下是对几位老师的访谈记录。
1.会计教学中主要采用方式，张老师主要采用案例导入法进行教学，刘老师是引导和情境教学相结合，王老师除去会计教学，在会计教研组还担任相关职位，很难挤出时间精心备课，因此其按照传统说教方式进行会计教学。
2.对“双师型”会计教师的认知，张老师是一名典型的传统教学者，其对“双师型”概念模糊。刘老师表示自己已经通过双师认证，但在实际教学中，并未将实践能力发挥出来。王老师一直在各项工作中忙碌，尽管知道“双师型”教师，但一直没有考取资格证书。
3.对学生的评价方式，张老师注重学生的卷面成绩，导致很多学生只会考试不会操作。刘老师将考核重点放在实践课程上，忽略了对学生理论基础的夯实。王老师作为教研组成员，在对学生评价方面做得很到位，将学生理论、实践以及各次考试成绩综合考虑，做到公平、公正地为学生打分。
通过访谈可知，该校在会计教学方面老师的水平参差不齐。学校中不乏优秀教师，但很多教师的教学水平和教学观念还有待提升。
三、总结局限会计专业发展的相关因素
（一）老师教学水平限制会计教学质量
目前会计类教师都具备较强的理论基础，在理论教学方面不存在大问题。老师只要将情境法、分组法等教学方法引入课堂，就能增加与学生的互动次数，进而提升教学质量。在实践教学方面，很多老师缺乏相应的实践经验，在指导学生完成会计操作过程中，可能存在指导不到位的现象。学生在操作中遇到的困惑，可能得不到及时解决，时间一长问题就被搁置，这对学生实践能力的提升是非常不利的。
（二）会计课程设置不合理
该校会计专业学生同一时间需要学习多门课程。其实很多课程对学生接轨工作岗位并未起到很大作用，究其原因是学校错误理解“培养企业需要的人才”这一观点。学校在会计课程设置上缺乏针对性，认为只要与会计相关的课程，学生都应该学习，这样无论企业需要哪种人才，学生都能自如应对。殊不知，没有规定课程重点，学生在学习会计技能过程中分不清主次。课程内容较多，增加学生压力，每门功课只能做到大致了解，会计技能运用不够熟练，在计算机上进行实践时经常出现差错。 （三）教学方式古板单调
学校积极响应课程改革要求，摒弃“填鸭式”教学方法，新增示范教学法。但通过访谈发现老师对示范的认知有所偏差，例如在登记账簿教学过程中，老师直接通过多媒体将凭证的登记方式详细展示出来，然后学生直接照猫画虎，操作计算机登记一张完全相同的凭证。示范没有留给学生思考时间，原本需要学生思考的问题，直接被老师全部完成。在学生登记完成后，老师又急于帮助学生核对答案。学生自主学习进度完全由老师掌控，示范教学流于形式，学生最终只能学会机械性地复制账簿。
（四）缺乏完善的评价考核机制
该校会计专业应试教育现象严重，老师在考查学生会计技能掌握情况的时候，通常是理论考核形式为主，通过试卷检查学生的学习情况。笔试部分在检查学生概念理解方面非常有效，但并不能体现学生真实的实践能力。通过对用人单位的访谈可知，单位需要的是能够熟练应用各类软件，完成相应会计任务的人才，企业面试过程也注重对学生综合能力的考查。笔者通过查阅学校历年会计考核体系，了解到学校也将实践、课件展示等列入学生成绩考核，但考核评价体系在实施过程中并未完全落实到位，学生卷面成绩仍在考核过程中占据主导地位。
四、对促进会计专业教学提出相应发展建议
（一）学校急需提升自身的師资力量
师资力量的提升可分为三个阶段，首先学校应加强“双师型”教师的栽培力度。让全体教师充分认识到“双师”教育的重要性，学校可将普通教师和“双师”教师区分开来，在薪资上给予不同待遇。并将“双师”教育作为老师职称评定的重要依据，多方面激励教师主动学习相关技能，从而成长为合格的“双师型”教师。
其次要为老师创建实践条件，学校可同相应企业进行合作，每年向企业输送优秀教师，让其在工作岗位上不断提升自身实践技能。或者为教师提供多种职业资格考试渠道，让老师在多次实践和考试过程中逐渐提升自身专业技能。
最后，做好兼职队伍的扩充工作，学校需要将兼职教师和专业教师放在同等位置上看待，请企业经验丰富的会计师来校授课。在学校经济允许的情况下，适当提升对兼职教师的福利待遇，从而将兼职教师的价值充分发挥出来。
（二）对会计课程体系进行优化
优化初期，老师需要对自身的教学计划进行改进，逐渐将理论、实践课程融合起来。实践课和理论课穿插进行教学，不能像以前一样，上完所有理论课程，再去补充实践课程。为得到更好的教学效果，老师可将理论课程转移到实训中心进行教学，讲完理论后立即让学生上机操作，学生能及时扫清学习中存在的问题，避免问题越积越多。优化第二阶段，需要对教学内容进行改革，教育部在编写教材过程中，既要体现课本的专业性，又要将知识点描述得通俗易懂，降低学生的理解难度。在理论讲解的基础上，引入真实的会计核算案例。最后学校可根据自身会计教学现状，开发适合会计专业学生学习的教材，教材编写需要教研组、会计师等人员的参与。
（三）改进教学方式
学校培养学生的最终目的并不是教会学生机械化复制表格单据，而是要求学生在遇到问题时自主探索。例如在登记账簿的基础上，让学生对总账、分类账等知识点进行学习，这是老师需要明确的教学目标。然后将学生分成小组，并向其提供某公司材料采购的详细情况，让学生讨论总账过程需要注意的要点。接着要求每组学生完成相应的登账任务，老师巡视学生的登账情况，针对登账中存在的问题予以及时纠正。最后老师批阅学生汇报的登账记录，总结其中的问题。此节课讲述过程中，老师没有直接对概念进行讲解，而是让学生自己探索。通过自己动手，学生对理论的理解会更加深入。这种分组式教学是目前很多技校常采用的教学方式。
（四）健全评价考核机制
改变以往单一的考核方式，采用不同考核方式，能够真实检测学生的水平，且对学生的优点进行肯定。老师可分给小组学生不同的会计核算任务，小组学生分工合作，然后将核算成果以报告形式上交给老师，批阅后将其作为学生总评成绩的一部分。卷面考试分为阶段考试和期末考核，在此基础上现场对学生的实践操作能力进行测试。综合上述三方面成绩，再加上平时表现成绩，最终得出学生的总成绩。
上述是对会计专业现状的相关介绍，以广州某技校作为调研对象，通过几种不同调研方法，对会计专业教学现状进行调研。在对调查结果整理分析后发现会计专业发展现状不容乐观，笔者针对现存问题，提出几点改进建议，希望对学校发展起到一定的启发作用。
参考文献：
[1]张琼.宁波市中职会计专业现状调研与发展建议[J].职业，2018（12）：75-77.
[2]刘晖.技工学校会计教学现状分析与改革思考[J].职业，2018（12）：48-49.
编辑 马燕萍
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