高校服装CAD课程教学改革与研究

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　　 摘 要：服装CAD教学是服装设计专业培养专业应用型人才过程中的主干课程，怎样合理解决传统教学中的弊端成为学校和教师亟待解决的问题，各大高校应积极进行服装专业的教学模式革新。文章以服装CAD课程为切入点，对教学中存在的问题进行探讨，并结合笔者自身的教学经验对教学内容、教学结构、教学模式、教学方式进行分析，以学生为教学主体，提高学生服装设计的专业素养和创新能力，为培养具有专业综合素质的应用型人才打下坚实的基础。
　　关键词：服装CAD;教学模式;教学改革
　　一、服装CAD课程教学的研究现状
　　（一）课程教学内容的局限性
　　服装CAD是应用与服装和纺织领域的计算机辅助软件，有别于传统的服装生产经营方式，与现代化的计算机和网络大数据进行了有效的结合。服装CAD软件包含了服装制版和推码设计、款式设计、排料设计、三维试衣五个基本功能。随着服装行业的不断发展，服装CAD软件也在不断的更新换代，其应用领域扩展到服装成本预算、服装经营销售、工艺单处理等领域，该技术正在向生产系统化、集成管理化不断发展。
　　我国的服装CAD软件开发较晚，应用范围也有局限性，我国的服装CAD软件主要有富怡、布易ET、智尊宝纺等。国外的服装CAD发展较成熟，其软件有加拿大的派特、美国的格博、西班牙力克等。我国高校的服装CAD教学起步也较晚，在教学内容上也不够完善，主要侧重服装制版设计，缺乏服装三维试衣设计、款式设计、生产管理与营销功能的教学。
　　（二）教学设备的局限性
　　笔者选择布易ET软件进行我校的服装CAD教学，但是软件的版本为学习版，一部分菜单命令无法使用，学生无法全面的学习该软件的功能，了解服装CAD的智能性和优越性。与之相应的服装CAD硬件设备，如服装专用数字化绘图仪、扫描仪、排料机等，由于价格昂贵，部分高校配置受到局限。故在教学过程中学生绘制的纸样结构图无法进行实物的转化，后期学生在进行服装设计时，仍然只能选择传统手工制版完成课堂作业或是毕业设计，无法对服装CAD软件操作进行透彻的掌握和了解，削弱了学生对服装CAD的兴趣，从而忽视对服装软件的进一步学习和训练。
　　（三）教学结构的弊端
　　服装CAD课程一般安排在服装专业大三时进行学习，服装CAD是服装工艺、服装结构设计、服装配饰设计、服装图案设计等课程的延伸，以服装理论知识为基础，把传统的手工绘图转变为电脑绘图。由于理论知识容易遗忘，在进行服装CAD授课时，教师需要对学生进行服装结构理论知识的复习，导致浪费大量的课时对服装结构或工艺课程进行重复学习，缩短了服装CAD基础功能训练和实际案例讲解的时间。服装CAD课程結束时，学生对服装CAD的基础知识掌握不够，对软件的使用掌握不熟练，故课程教学效果不佳。
　　（四）教学模式的弊端
　　在传统的教学模式里，基本都是以教师讲授为主，在整个教学过程当中教师处于主体地位。在服装CAD教学中，学生机械的跟随教师的功能演练进行模仿，大多学生主动学习的积极性不高，学生对综合性服装CAD的实践操作能力不强，教师和学生之间缺乏沟通和合作。服装CAD课程的教学大多基于软件的基础知识和功能介绍，教师进行简单的操作示范，学生再进行实际操作训练。教师的教学参考内容主要来源于服装CAD软件开发公司提供的参考视频和书籍，未对教师进行系统的训练，教师处于被动的教学资源当中。服装CAD的教学模式单一，缺乏创造性，学生在后期实践制版、放码、排料的综合性练习中无从下手，达不到企业对服装CAD人才的综合性需求。服装CAD课程与其他课程联系不够紧密，特别是结构制版课程衔接不连贯，导致学生能够吸收的内容较少，学生对服装CAD的学习兴趣普遍不高，课程的实际应用性不强。
　　二、服装CAD课程教学改革策略探索
　　（一）优化服装CAD教学内容
　　由于服装CAD软件功能板块较多，每一个功能都有相应的命令栏，不同的服装CAD软件使用方法也有所不同。这要求学生在课后要进行不断的练习才能掌握软件的基本操作。服装CAD的课时量在整个服装专业课学习中比例较低，导致教师在课堂上所讲授的内容学生无法马上熟练掌握，每个年级的服装专业学生都曾向笔者反映课时量少，无法把知识内化吸收，课下由于没有老师的指导，复习起来困难较大。
　　高校的教育培养离不开市场对人才素质的要求，在全民使用网络的今天，应利用其优势丰富和优化服装CAD课程的内容。把公共教育资源与互联网资源整合起来，将教师的课堂教学视频上传到相应的网络平台，让学生课后可以观看，复习课程内容。教师也可以提前上传课堂的内容和教学任务到网上，借鉴翻转课堂的模式，学生可以在课前进行预习，并带着学习目标和任务进行下一次课程的练习。另外，教师可以通过公共教育平台，上传其他服装CAD软件的教学视频，要求学生运用两种或两种以上的CAD软件进行服装的纸样设计或三维试衣建模，分析不同软件功能的优劣，丰富服装CAD的内容。
　　（二）完善软硬件建设
　　依据现今服装企业使用服装CAD软件的种类，将适合市场的流行软件类型引入实际教学中。现在很多服装CAD软件品牌都分为学习版和无锁版，学生可以在网络上下载安装学习，学校也可以购买正版服装CAD软件安装在学校的公用计算机上供学生使用。软件公司还会提供给教师和学生理论操作知识培训，由专业人士带领学生提前接触服装CAD，在理论教学中普及CAD软件的历史背景和发展进程，加强学生对服装CAD的重视。
　　在服装教学硬件方面，许多高校的电脑系统老旧，可以优化学校计算机系统，安装最新的服装CAD软件。引进专业的服装绘图仪、扫描仪等，学生在进行电脑绘制之后可以直接输出，进行实物化的实践训练，让服装CAD课程的学习任务落到实处。数字化集成发展是服装行业的发展趋势，高校还可以引进数字化3D扫描试衣系统、智能绣花设备、服装裁床设备等。因为服装硬件设备比较昂贵，为减少高校的资金压力，可以采取校企合作模式，建立完善的服装人才培养项目，开设服装数字化工作室或实验室，为服装CAD课程硬软件提供可靠的保障。 　　（三）建立以学生为主体的教学模式
　　在传统教学中，学生接受教师灌输式的教学，学生主观学习能动性并不强。教师应结合本院校的优势，针对性制定以学生为中心的教学模式。在之后的教学革新中，服装CAD课程教学要以学生为主，运用现代化的网络教育资源，信息化教学、智能化教学等优质条件完善服装CAD课程教学内容，实现全方位、多维度的服装CAD教学模式。正确开发学生的主观能动性，提高学生的服装综合学习能力以及创新能力，学生可以在科学合理的新教学模式里找到符合自身的学习方式，真正提高学生对服装CAD的学习兴趣。
　　1.鼓励学生参与教学目标制定
　　在服装CAD教学中，学生必须是教学的主体，教师要明确课程的教学目标以及各个教学阶段的重难点，学生可以参与制定教学目标。首先由教师列出教学大纲，然后在公共教育平台更新教学进度，在课堂中可以引导学生修改或补充教学方案，学生在参与的过程中提高了自主学习的能力。比如说在制定女式连衣裙纸样设计的教学目标时，可以让学生自主选择喜欢的款式或结构，鼓励学生参与教学目标和计划的制定，教师在教学中可以放手，灵活引导学生自主学习的热情。
　　2.鼓励教学方法多样化
　　教师根据每个年级学生目前的情况，安排合理的教学活动，引导学生积极参与课堂学习活动。例如借助网络教学平台设计微课活动，分组练习CAD板块，将服装CAD中的结构纸样设计、款式设计、图案设计、三维试衣设计等板块划分成不同的项目，以教学视频的方式上传到网络平台，每个小组根据自身的需求下载相应的视频进行探讨学习，增加学生与教师、学生与学生之间的互动。例如在讲授服装CAD放码系统时，可以让学生根据电脑放码和手工放码的区别，讨论其中服装型号、规格和标识表达的不同特点，结合传统手工制版和现代电脑制版的优缺点进行后期放码系统的学习，培养学生独立思考的能力。
　　3.鼓励校企合作教学
　　服装CAD課时量在专业课中占比比较少，课堂教学由于时间的限制，远远不能满足学生对服装CAD整个系统的掌握要求，因此学校可以安排课外实践活动，校企联合合作，以服装CAD项目带动课堂教学，让学生将课堂知识转换为实践操作能力，为就业打下坚实的基础。例如，学校根据服装企业的需求，开设服装创业基地，让学生完成实际的创业项目，以课堂教学为基础走入社会实践。学校或教师还可以带领学生到相关服装企业学习，让学生提前适应未来的就业环境，帮助学生完成课后作品或毕业设计，让学生直面企业或社会的需求。学生从中可以体会到现代化计算机辅助软件对服装行业的影响，促进学生更具有针对性、更全面地学习服装CAD知识，从而提高自己的内在素养，培养出符合当下服装行业需求的复合型技术人才。
　　（四）整合优化教学结构
　　服装CAD课程是其他专业课程的延续，由传统手工绘图到电脑绘图，学生需要学习制版、工艺、制作等全方面的服装知识，然后才能开始学习操作服装CAD软件。整合教学结构是指服装理论知识和实践教学的整合，服装CAD与服装工艺、服装结构设计等其他专业课的整合，保证学生理论知识充足，从而展开服装CAD实践教学并保障教学质量。在服装理论教学中，教师重点讲解服装制版、工艺等基础知识，学生在完全吸收理论知识后进行实践教学，利用多种现代化教学方式不断进行实践操作，挑出重点内容进行综合优化整理，强化学生的记忆。改变传统教学平铺直叙的讲授方式，以社会的需求为目标，利用现代化多媒体技术，将书本里静态抽象的结构纸样设计以生动的形态呈现出来，使课堂更具有趣味性。
　　三、结语
　　在服装CAD课程教学改革中，需丰富教学内容，创新教学方式，转变传统以教师为主的教学模式，让学生处于教学的主体地位，提高学生的自主学习能力，增强师生之间的互动，为学生创造出适合就业发展的教学体制。笔者作为服装专业的一名教师，试图对服装CAD课程的教学现状提出一些建议和思考，以期优化教学结构，为服装专业尽一份力。
　　参考文献：
　　[1]宋湲，张华，王霞，等.三维试衣技术对接服装CAD课程的教学研究[J].黑龙江纺织，2016（4）.
　　[2]吴益峰.服装CAD技术[M].北京：北京高等教育出版社，2010.
　　[3]张鸿志.服装CAD原理与应用[M].北京：中国纺织出版社，2005.
　　作者单位：
　　 重庆三峡学院
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