创新人才培养对大学物理实验教学改革的要求
来源:用户上传
作者:
摘 要 根据《国家中长期教育改革和发展规划綱要2010年至2020年》要求，全面提高学生的综合素质。提高高校教学能力和创新意识，大学物理作为实验性的学科，对学生的动手能力要求较高，学生在学习过程中必须严谨的对待物理学习，提升动手能力，并且培养逻辑思维能力，加强对物理进行主动探究。
关键词 创新人才 大学物理 实验教学改革 学习兴趣
中图分类号：G642 文献标识码：A
0引言
在素质教育理念下，高校开展物理实验教学，应当树立以学生为中心的教学观念，进一步增强人才的创新力度。创新是民族发展的不竭动力，也是国家兴旺发达的重要源泉，所以如何在创新人才培养体系下对大学物理实验教学进行科学性改革和探究，是当前教师面临的主要问题。
1当前大学物理实验教学存在的不足之处
我国大学物理实验教学缺乏探究性，无法在课堂学习上激发学生的探究热情。教学体系相对过于单一，内容过于呆板，物理教学方式过于传统。教学设备相对比较落后，有些实验无法在现实当中操作，学生只是简单的看书本上的插图，无法在课堂当中激发学生的学习动力。与现代科学联系不够密切，大多数的大学基础物理实验得不到重视，学生无法在动手实践当中进行物理学习。部分物理课程被分割为普通物理与近代物理两门独立课程，基础的物理实验只是处于课堂教学的附属地位，无法将实验教学发挥为主体作用。教师在授课过程中无法得到拓展，使学生思维方式过于单一。物理更新较慢，新的发现和物理成就没有得到及时更新。
2大学物理实验教学改革是社会的多元发展需求
高校对于人才培养的思路较为清晰，应对课程也比较明确，但是在教学方式和教学手段方面需要进行及时的更新和改革。物理实验作为物理学习当中的重要方式之一，它不仅能够让学生更直观的感受到抽象的物理知识，还能使学生在动手操作物理实验的过程中激发学生的学习热情，使学生能更好的掌握物理学习技巧，提高学生对物理学习的习惯。从而培养学生的逻辑思维能力和物理能力，使学生通过物理实验更好的应用到，实际的生活当中，从而适应科学技术的发展。教师，在创新物理实验教学方式的同时，也积极的响应了国家的号召，培养创新型人才，提高大学生的创新意识和动手能力，从而为社会发展培养先进的人才。
3切实加强师资队伍建设，增强校区教师交流
在高校物理教学过程中一定要坚持以学生作为基础，关注学生的发展状态，是提高物理治疗的重要保证，教师这个过程中要注重科学的引导和细致的关心。学校在这一过程中要加强师资力量的建设，注重培养青年教师，鼓励青年教师继续深造学习，积极的与其他教师进行交流和探讨，学习他们的教学管理经验在教学过程中要善于改革和创新，加强青年教师的教学水平和教学信心。学校还应制定相应的教学管理制度，例如专家听课指导制度、轮流听课制度、青年教师定岗培训制度等，学校还要根据教师的个人情况来进行培训考核，提高教师队伍的综合能力。
提高教师的教学技能，还应该扩大交流范围，积极的引导教师，与其他校区教师来进行交流，互相观看物理实验教学的授课过程，在课堂当中积极的做好记录，取其精华，去其糟粕，升华自己的教学理念，提高教学水平。教师在物理教学过程当中应该注意，坚定教学目标，使学生在学习的过程中时刻具有目标感教师在这一过程中要积极的进行引导，负起相应的责任，学校也可以在其中进行督导，例如成立校区，指导委员会为大学物理实验课程进行督导。鼓励教师全身心的进行教学，把学生当作课堂的主人，及时的进行指导，从而物理教学质量。
4制定实验教学大纲，创新人才培育模式
传统的教学大纲，无法积极的引领教师进行教学改革和创新，使学生在物理实验过程中无法积极的提高主动性，高校应该按照自身的教学需求，积极的进行创新和改革提高，教学的目标是，教学策略和办学宗旨更加具有特色性，拓宽学生的视野，学生创新的精神，增强学生对物理学习的专业性。
在高校物理教学阶段，物理的内容涵盖众多的知识板块，能够提高学生的自主学习能力、创新能力、思想素质等。由于大学生的学习能力参差不齐，对于物理知识的掌握程度也不相同，所以高校物理教师要针对学生的这一特点来进行分层次大学物理实验教学，通过设计，递进式的教学模式，为学生学习引导，例如可以将教学目标设计为四级，第一级是基础性实验，第二级是综合性实验，第三级是设计性实验，第四级时是创新性实验。使学生能够进行掌握和领会，提高学生的物理实验学习效率。从而真正的掌握物理学习知识，提高对物理学习的兴趣，与物理知识较为抽象，演示实验可以直观的使学生感受到物理概念意义，如何帮助学生提高学习积极性，学生还可以利用开放式的大学物理演示实验教学来培养物理思维模式，提高动手能力。
5结束语
综上所述我们能够看出，教师引导学生进行物理实验的过程中，要注重灵活的运用传统的教材，要进行及时的更新提高学生的认知度，以培养学生创新能力为主，抓点，遵循学生的性格特点，注重理论与实践相互结合，按照分层次教学目的提高学生的学习兴趣。教师在利用教材进行引导式教学，要积极的归纳和总结教学实验，交实验内容进行合理规律，使学生的学习任务更加明确，有助于培养各个阶段的学生进行物理实验学习。
参考文献
[1] 兰明乾.大学物理演示实验教学研究[J].陕西师范大学学报（自然科学版），2017（S2）：190-192.
[2] 汪文明.大学物理演示实验教学研究[D].武汉：华中师范大学，2016.
[3] 钟晓燕，刘文军.大学物理演示实验教学改革的实践和探索[J].中国科技信息，2017（04）：238-239+247.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15028694.htm
