转型发展背景下地方院校大学物理实验教学改革探究

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　　[摘 要]在转型发展中，人才培养模式发生了改变，课程体系发生了变化，随之课程内容、教学方式等需要转型，大学物理作为基础课要顺应应用型转变的要求，改革势在必行。针对大学物理在转型发展中教学改革提出一些见解。
　　[关键词]大学物理实验;教学改革;转型发展
　　大学物理实验对培养学生严谨的治学态度、创新意识、理论联系实际、科技发展的综合应用能力等方面具有其他实践类课程不可替代的作用。因此，大学物理实验课程在人才培养中有着至关重要的作用。
　　一、地方性高校大学物理实验教学现状及存在的问题
　　（一）相关专业的学生对学习大学物理的兴趣并不大
　　非物理专业的学生认为，大学物理课程可有可无，并不理解大学物理在本专业发展中起到的基础作用，以及对自身专业能力培养的促进作用。大学物理实验对培养应用型高校学生的创新能力、创造性思维、基本科学思想、严谨科学态度都有至关重要的作用，但是学生并不了解。
　　（二）教学条件问题
　　大学物理实验是基础性实验，多数高校教学实验仪器陈旧，实验室仪器缺乏，所以要及时更新仪器，增加实验一期套数，拓展实验项目，增加综合性和设计性实验项目，全面培养学生的应用能力和创新能力。
　　（三）教师教学观念问题
　　多数教师教学仅限于验证性实验教学，仅限于对理论的复习与验证，其采取演示和讲解的教学方式，让学生模仿验证结论，处理数据多数采取传统方法，综合性设计性实验比例较少，不利于学生应用型人才培养模式的建立。所以，教师应转变思想，加入设计性试验，加大创新能力培养的实验比例。学校转型，首先教师要转型，教学思想、创新意识首先要从教师教学观念开始转变。
　　二、大学物理实验教学改革措施
　　（一）更新教学观念
　　地方高校顺利实现转型发展必须从更新教师观念入手，尝试创新应用新型授课方式，关注学生实践，多给学生动手机会。授课教师应充分认识教育教学面临的新形势和新任务，在转型的形势下人才培养模式有着很大变化，现在培养的是应用型人才，更加关注因材施教，根据时代特点更新教师的教学理念，推动教学改革，建立符合时代发展需要的人才培养机制。
　　（二）更新教学仪器，加强实验室建设
　　改变仪器老化，实验项目陈旧的根本方法就是要加大投入，实验课根本依托为实验条件，实验室建设情况直接影响授课实验项目及内容。随着学校转型发展校企合作方向的招生人数越来越多，办学规模也越来越大，大学物理实验室不仅要承担物理专业的实验课程，还要对其他专业全日制本科生开放，因此原有的实验室已远远不能满足这种需求，所以扩建大学物理实验室建设势在必行。这种情况下，必须加强实验室投入与建设，改善大学物理实验教学条件。
　　（三）充分利用先进教学手段，提高学生学习兴趣
　　改变传统教学，可以尝试线上线下结合教学，在互联网背景下利用网络开展实验教学，可以在线上布置预习作业、课前指导、课后复习指导等，有利于学生与指导教师随时交流，利用互联网的共享和连通性，实现信息的透明，对教学的组织方式、教育管理方式、学习方式、教学模式都要基于互联网教育资源在线化和数据化，以实现创新发展。
　　基于“互联网+”的背景，学校管理将逐步走向智慧化，实验教学也会打破传统教育场所的限制，冲破教师、教材以及学生的束缚，教师不再是教学的权威者，而是走下讲台，更好地帮助学生、指导学生，陪伴学生共同学习的人。教学模式也呈现出新的形式，让教学方法更加个性、课堂形态更加多样、教学理念更加开放。
　　（四）调整课程体系，整合课程内容，使教学内容更具灵活性，适应不同专业的发展需求
　　对实验大纲及实验内容进行调整，针对不同专业需要制定不同教学大纲，制定不同授课计划，探索大学物理实验课程发展的方向，提升授课体系建设水平。在大学物理实验体系中，尝试不同的实验课程体系，包括基础性实验、综合性实验、设计性实验和创新性实验，培养学生的创新意识和能力。
　　大学物理实验的课程教学改革是一个长期的、與时俱进的过程。随着时代发展，对人才培养不断提出新要求，教学也要随之改革。提升大学物理实验的课堂教学效果，是大学物理实验教学人一直努力的方向。
　　参考文献：
　　[1]闫红叶.大学物理实验多元化考核方式分析[J].山西大同大学学报（自然科学），2018，34（6）：14-16.
　　[2]胡玮通，刘兵.大学物理实验教学改革探析[J].物理与工程，2016（7）：191-193.
　　[作者单位]
　　呼伦贝尔学院
　　（编辑：刘莉琴）
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