基于机器人教学中微课程应用研究及提升

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　　摘 要 随着科技的发展，机器人逐渐走进人们的视野，给我们的生活带来了许多便利。智能机器人技术是21世纪的核心科技力，人工智能在未来大有可为。虽然当前的机器人教学尚未普及，但也取得了一定成果，微课程的应用为机器人教学提供了更广阔的平台和更丰富的教学资源，本文将主要阐述机器人教学中的微课程应用及其提升路径。
　　关键词 机器人教学 微课程应用 人工智能
　　中图分类号：G622 文献标识码：A
　　1机器人教学中的微课程应用现状
　　微课程以互联网技术为依托，不受时间、地点等条件的限制，可以随时随地传授知识。得益于我国无线通信网络技术的发展，在网络上观看视频的成本也大大降低了，从而使得微课程的普及程度得到显著提升，让许多教学资源匮乏、教学设备欠缺、师资力量薄弱的偏远地区学生也能够享受优质的教育资源。我国目前倡导的教育信息化，就是要打破这种时间、空间壁垒，让所有学生在网络面前都有平等的机会来接受教育。
　　由于机器人教学还属于新兴学科，普及程度不够高，发展模式也不够成熟，在与机器人教学相关的微课程管理上还存在漏洞，例如课程种类繁多、数量庞大、鱼龙混杂、质量参差不齐等情况。一方面，学生们可以有相当大的选择空间，来挑选出自己感兴趣的、适合自己的微课程，但另一方面，学生对有关课程的辨别力不够强，很可能会看到粗制滥造的课程，从而对微课产生不好的印象。
　　1.1翻转课堂的应用
　　通过对机器人学科的有关调查，发现有超过百分之八十的教师都会在课前将有关的微课视频发送给学生，让学生预先对有关课程的内容进行一个大致的了解，抽取部分学生进行翻转课堂的展示，向其他学生讲述自己对于本堂课程的理解，并且在课堂结束后，运用碎片化的课余时间进行自主学习和有关知识补充。这种方式能够充分发挥学生的主观能动性，鼓励其自主学习，以类似布置任务的方式来让学生提高参与的积极性，最大程度地利用网络教学资源。
　　1.2个性化学习的需求
　　在傳统的大班教学模式下，学生的个体差异得不到重视，于是就会出现资质较好的学生学有余力，而资质较差的学生无法跟上教学进度的情况。在这种情况下，教师往往处于进退两难的境地，而机器人教学的微课程就很好地解决了这个问题。在课外，学生可以完全依照自己的学习习惯、作息时间来进行课程的学习，制定符合自己实际情况的学习目标，不再受传统课堂模式的困扰。例如，学有余力的学生可以在网络上查找自己感兴趣的内容进行进一步学习，而学习存在问题的学生则可以通过观看名师的教学视频、线上提问等方式来查缺补漏。这种差异化的学习方式正是微课程最大的优势所在，可以帮助学生达到整体学习效益的最大化。
　　2机器人教学中的微课程应用提升
　　在如今人人一部智能手机的情况下，观看微课程变得十分方便快捷，课程视频的数量和质量都有显著提升。为了满足学生们日益增长，并且呈现多样化发展趋势的学习需要，微课程的设计应该更加人性化，要立足于学生的认知特点和实际需求，既要注重形式的“好看”，更要注重内容实质的“有用”，要提高微课程的创新力。只有这样，才能打响微课程的口碑，让学生们有所收获。
　　2.1内容和形式的创新
　　在内容方面，机器人教学的微课可以不必拘泥于传统的、限定的内容，对于不符合学生认知、滞后于时代发展的部分要予以摒弃，对学生感兴趣的部分要积极地挖掘和发扬。要为学生提供更加全面、详尽、严谨的知识网络，锻炼学生整合知识的能力。
　　在形式方面，新颖别致的微课形式往往更能激发学生的学习兴趣。由于机器人学科的基础理论比较枯燥乏味，微课在进行设计时，可以从身边的事物入手，将理论具化为一个个小事例，这样不仅能提高学生的学习积极性，还有利于其对知识点的理解。
　　2.2微课程载体的创新
　　提到微课程的载体，我们通常想到的就是智能手机。然而以视频、动画为主要表达方式的微课程已经难以满足学生们日益精细化、多元化的学习需求，因此应该对微课程的载体进行创新。除智能手机外，还可以利用穿戴设备、VR设备、投影仪器等智能终端，来实现微课程的播放以及线上线下的互动。通过不同设备带来的新奇感，给予学生相应的刺激，丰富他们的学习体验，让所学知识能够充分地被消化、吸收。
　　2.3微课程的双主体创新
　　在以往的微课程设计过程中，往往是教师和有关设计人员占据了主导地位，而学生作为接受的一方，往往处于被动地位。但是，微课的服务对象是学生，只有学生群体自身才更了解他们的需要，并且更有发言权。在“互联网+”的时代，不仅要实现知识共享，还要实现智慧的共享，运用集体智慧来完善微课程的设计。在进行微课程的设计时，可以抽取符合条件的学生代表来共同参与设计，成为资源的建设者。学生还可以在观看完微课程视频后，对课程的内容和形式进行一个评价，最好可以提出相应的修改意见，有关平台也应建立健全相关的反馈机制。让学生也成为制作并完善微课程的主体之一，有利于发挥学生的积极性和创造力，优化学生心理感受，使得课程能更好地为学生群体服务。
　　3结语
　　随着“中国制造2025”的出台，机器人学科成为热门学科，这对于许多学校来说是一个绝佳的发展契机。尽管有许多人都或多或少接触了机器人学科知识，但真正从事这一行业并有所成就的人数并不多。微课程的出现给予了更多热爱机器人学科的人自主学习的机会，有利于更多优秀教育资源的共享，有利于我国人工智能领域人才的培养。
　　参考文献
　　[1] 黄燕青.翻转课堂中微课程教学设计模式研究[J].软件导刊，2013（12）.
　　[2] 梁乐明，梁锦明.从资源建设到应用：微课程的现状与趋势[J].中国电化教育，2013（08）.
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