高职体育课程改革简析

来源:用户上传      作者:

　　摘 要 在新世纪的今天，满足社会需求是一个非常值得思考的重要问题。如何发展大学生体育，使大学生能够满足社会的需要，不仅在知识方面，而且在身心健康方面都是非常重要的。
　　關键词 高职体育 课程改革 要点分析
　　中图分类号：G807 文献标识码：A
　　0引言
　　课程改革在高职院校各学科教学中的重要性越来越突出，其教学效果也越来越明显。作为其中之一，体育教师在高职院校应该充分挖掘，找出课程改革的关键点，以培养应用人才以理论基础为立足点，注意教学的可行性策略，以学生为中心，为学生的研制提供明确教学方向和发展目标，并实施实践教学模式的课程改革的困境。
　　1高职体育课程改革存在问题
　　1.1整体研究层次不高
　　由于高职院校能为社会输送大量的人才，使高职教育的发展处于前所未有的大形势。然而，我们可以发现体育课程建设并不完善。由于我国没有统一的高等职业院校体育课程标准，使得大多数高职院校盲目照搬普通高校的体育课程模式。这样一来，体育课程不仅不符合自身学校发展的规律，而且极其不利于自身体育课程的可持续发展。随着国家对高职院校体育课程的日益重视，这使得高职院校有机会对体育课程进行改革。虽然已经做了很多努力，取得了初步的成果，但在体育改革的过程中，仍然存在一些制约因素，如整体研究水平较低，这主要体现在教学方法、课程规划等方面的工作。
　　1.2体育课程理论依据过于分散
　　科学的课程理论不仅可以正确指导学校体育课程改革的方向，而且可以作为学校体育课程改革工作的依据。然而，目前高职院校普遍缺乏统一的课程理论基础。因此，高职院校体育理论课的发展没有统一的标准，导致了体育课程的多样性。这样一来，由于高校体育课程差距较大，课程整体效果较差。
　　1.3课程目标与人才培养失衡
　　与普通高校相比，高职院校的不同之处在于，高职院校的教学和培养计划是以培养专业技术人才为目的的。其培养计划具有明确的职业定位，有助于实现课程教学与实际岗位能力的对应，通过课程学习和内容补充，获得基本的职业技能和技术技能。结合高职院校的人才培养规划和目标，注重课程与实际岗位技能的衔接，最大限度地提高办学质量。然而，就高职院校课程发展的实际情况而言，目标培养计划存在诸多问题。
　　2高职体育课程改革要点
　　2.1改变教学观念
　　坚持“健康第一”的指导思想，旨在提高学生的整体健康水平，身心和社会适应能力，激发运动兴趣，培养终身体育意识，以学生的发展为中心，重视学生主导位置，充分调动学习的意识和热情，挖掘潜力，提高学习能力。同时，要注意学生的个体差异和不同的需求，努力使每个学生都能体验到学习的乐趣和成功，满足学生自我发展的需要。在课程实施的全过程中提高学生的健康水平，确保“健康第一”的实施，真正使学生健康成长。
　　2.2丰富课程改革内容
　　进入高职院校的学生思维意识活跃，对未知领域的知识有强烈的求知欲。然而，学生对体育学习的兴趣差异较大，这就要求高职体育教师在选择课程改革内容时，要有的放矢、有的放矢、没有盲目性、没有无序性，要充分考虑到不同的学生。体育的要求使学生在丰富多彩的体育世界中自由学习、快乐体验、自主选择，充分调动和激发学生学习体育知识的自觉性和主动性，积极锻炼身体。在选择内容时，我们可以充分考虑流行的内容，突出学生的主体地位，选择简单的技能，整合高黄金人文文化的体育知识，从而最大限度地满足学生的需求。
　　2.3丰富教学方法
　　高职院校体育课程的需求打破了原有的教学模式，创造了激发学生学习积极性的新模式。为了使学生全身心地投入到体育课程中去，有必要建立合作学习、探究学习和个体自主学习“三个自主”的教学模式。实现这一模式的前提是课程教师首先要做好充分的准备，为学生创设教学情境，使学生参与其中，然后实施三独立的教学模式。通过合作学习、探究学习和自主学习，学生可以掌握课程的要点，掌握课程的基本知识，最终感知到课程内容所包含的真理。这种教学模式需要一定的教学资源和课程体系规范，所以当前高职院校需要继续研究课程的未来发展，并尽快开展课程定位，开发更多的教学资源，丰富课程内容，并构建一个完整的课程教学体系和形式。
　　2.4调整课程内容体系
　　体育课程内容的基本原则是健身与文化、民族与世界、科学性与可接受性、趣味性与有效性相结合。课程内容的设置不仅要考虑学生的需要和兴趣，而且要从各学校的实际出发，因地制宜，注重个别项目，有自己的特点。同时，还应考虑场地设备条件、上课时间安排等因素，尽快建立适合各学校特点的新课程内容体系。
　　2.5完善课程改革评价体系
　　课程改革的道路必须是丰富多彩的。只有这样，学生才会有强烈的探索课堂的欲望，突出学生在课堂中的主体地位。因此，高职体育教师应采取各种形式的评价方法，构建一个基于赞美激励评价体系，综合各种有效的教学方法，从多个角度进行综合评价的学生，渠道和形式，全面衡量学生身体健身参与的体育活动的基础上，注意学生体育知识学习态度的变化。把所有学生运动活动作为参考依据，结合学生的学习情况、学习方法等方面，评价真正体现了以学生为中心的课程改革理念，尊重学生人格的发展，从而达到的目标加强学生的体质和培养的想法“健康第一”和“终身体育”。评价的内容应由简单的体能和技能评价转变为注重智力、学习过程和进步以及综合素质的提高。在评价方法上，无论定量评价与定性评价相结合，学生的自我评价与相互评价相结合，教师的评价相结合，评价结果都应更加客观。
　　3结束语
　　面对高职体育课程改革过程中存在的问题，必须找到有效的解决方案，帮助高职院校完成改革的重要任务。任何改革成功的背后，都需要大量高素质人才的支持。我国高职院校教师队伍建设的现状仍处于劣势。因此，需要学术机构给予高职院校大力支持和帮助，定期培养和补充高职院校的人才，开展相关的学术交流，使高职院校在改革过程中更加顺利。
　　参考文献
　　[1] 郭贤锋.高职体育选项课教学改革提升学生职业能力研究[J].当代体育科技，2019，9（04）：60-61.
　　[2] 闫媛.终身体育视域下高职体育教学改革探究[J].当代体育科技，2018，8（36）：1-2.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15028937.htm