高职院校混合所有制下办学模式探析

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　　摘 要 高职院校在职业教育大力发展下处于改革的深水区中，各大高职院校在现代化职业教育体系中需要积极把握自身的办学方向，切实将混合所有制应用在办学进程中，從而快速整合好各项资源，实现高职院校的快速发展，实现人才的长远培养及企业对接输送，进而提高企业的核心竞争力。本文针对黑龙江农垦职业学院混合所有制下的教学要求，探究如何建立新的办学模式以适应新时代的发展要求，促使高职院校能够抓住国家对职业教育的扶持，有效地提升高职院校办学质量。
　　关键词 高职院校 混合所有制 办学模式
　　中图分类号：G718 文献标识码：A
　　1高职院校混合所有制的概述
　　混合所有制顾名思义是混合了多种办学模式，是将产教融合以及校企合作等模式糅合为人才培养制定相应的风方案，拓展人才培养途径以及构建新的人才实践锻炼平台，以保证高职院校人才培养质量符合企业以及社会需求。因此，我校要在混合所有制的内涵基础上，明确职业教育转型升级的目标，使高职院校在新时代背景下要从学校本位转向企业本位，人才培养中要从企业人才需求角度，针对办学投入、参与范围以及办学收益等方向，确定办学模式内涵推动高职院校教育、体制以及管理改革。从我国新出台的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的内容来看，高职院校转变为股份制、混合所有制职业院校，能够实现资本、知识以及技术、管理等要素共享，为高职院校今后发展指明了方向。不少高职院校正在积极引入社会资本，探索和建立混合所有制办学模式以及运行机制，但是混合所有制概念模糊，若是无法把握好混合所有制的内在机理，可能会在办学中失去方向，导致人才培养无法达标困扰学校今后发展。
　　2高职院校混合所有制办学存在的问题
　　目前高职院校混合所有制办学存在的问题有三点，第一是多方共建院校流于形式，校企资源难以共享，高职院校的研发中心多数都是世界面向行业、企业等，都是校企共建为核心展开科研项目，但是实际运行中学校和企业资源优势没有互补到位，共建共赢基本上都是流于形式。一方面研发中心人员单一，组成结构不合理，工作中缺乏实践经验，虽然在共建中指出要有企业技术人员参与，但是实际研究中高职科研中心没有多少企业技术人员参与其中，他们不能真实参与到研究工作中，意味着高职院校科研依旧是以教师队伍为主，这就导致研究队伍结构单一，实际研究水平不高无法满足高职院校校企合作共建研发中心的目的。第二是办学过程中主客体不明确，实际上混合所有制背景下，企业和学校都是人才培养和教育办学的主体，但是受限于传统思想和观念，多数情况下高职院校都会在企业作为客体，将企业参与定位在人才实践能力锻炼中，企业对人才理论、人才培养方向以及培养方案的影响有限，无法真正参与到高职院校办学中，不能实现校企资源共享，校企合作以及产教融合不够深入，缺乏生产实践关注。第三，则是运行管理不太科学，各方面都无法发挥自身的作用，高职院校在混合所有制办学模式下，教育管理不能再沿用以往的行政管理，但是也不能直接转变成企业管理模式，教育管理与办学质量和办学效果密切相关，为稳固高职院校长久发展，校企共建必须要重新制定教育教学管理体制，以科学发展观为指导，双方深入合作共同探讨教育问题，做好教师管理、教学管理、学生管理以及实践管理等各项工作，围绕双方实际需求，组建专兼职教育队伍，才能有效实现高职院校办学模式革新。
　　3高职院校混合所有制下办学模式构建策略
　　混合所有制下高职院校办学模式构建，要明确校企双方的职责，明确企业与学校在办学中的地位与作用，才能更好地规划出符合混合所有制的办学模式。首先要明确办学投入的资源及利益，混合所有制下办学投入需要按照市场机制构建利益共同体，配置各项资源，保证资本、知识、技术以及管理等利益共同体能够达成共识， 界定好办学总投入、管理类型以及知识、技术的界限，由职业院校和企业共同制定办学规划，以双主体为共同办学模式，保证在办学中校企双方共同为今后发展交流与规划，打破以往的形式化发展模式，切实达到校企合作以及混合所有制的办学目的。其次，要针对明确管理模式，混合所有制办学模式中的管理内容有办学事务、管理事务两类，办学事务涉及育人事务、培训事务、科技服务事务还有输出管理事务，校企双方要以利益共同体的身份对这些事务管理明确自身的地位、权责和管理范围，才能保证混合所有制下企业和学校各项工作协调发展互不冲突。企业和学校应该选取专门的管理人员组建管理小组，承办办学主体双方等各项事务，参与到师资、专业以及课程建设中，在理论与实践教育管理中组织各项事务，从而化解企业与学校的冲突，避免出现错误使用、滥用权力的情况。最后，则是要规划好风险承担权责范围，依据混合所有制办学内涵来看，会出现的问题是系统风险和非系统风险，针对这两种风险，一是要均担风险，双方无差别地承担风险，二是赋权分担风险，双方按照投入要素比重，分担办学风险。
　　4结语
　　高职院校在引进混合所有制过程中，需要处理好法律体制障碍以及内在机理缺失的情况，梳理好混合所有制的内涵，需要组建混合所有制的研究小组，专门对学校混合所有制办学进行深入探索，开展相应的研究模式以开展具有混合所有制特征的局部实践活动，积累好混合所有制的办学经验，推动高职院校转型升级，做好新时代职业院校人才培养、办学模式以及教育体系革新的各项措施。
　　参考文献
　　[1] 赵爱芹.高职院校混合所有制下办学模式探析[J].江苏建筑职业技术学院学报，2017，17（02）.
　　[2] 马红英.高职院校具有混合所有制特征的研发中心研究[J].石家庄职业技术学院学报，2018，30（02）.
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