浅析基于科学素养的小学语文阅读教学

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　　【摘要】科学素养能够提升学生对于科学知识的学习兴趣，激发其对科学技术的探索欲和求知欲，提高学生的思维创新能力，是我国现代化素质教育中不可或缺的一部分。本文针对“基于科学素养的小学语文阅读教学”这一课题进行了探究，分析了当前教学模式下存在的一些问题，提出了建议和对策，希望能够为广大教育工作者提供一定的参考。
　　【关键词】科学素养;小学语文;阅读教学
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　当前我国新时期课程改革已经进入了一个新的阶段，朝着更加深化、更加多样化的方向发展，小学语文教师们也将更多的精力放在了提升课堂教学效果和加强与学生的交流互动上。小学语文阅读教学能够扩充学生的知识面，帮助学生初步了解科技、文学、艺术等等各个领域的知识、现象或者名人事迹，为其进一步的学习打好基础。而在语文阅读教学中的培养学生的科学素养，不仅能够提升学生的学习积极性，还可以增强其思维创新能力，促进全面发展。所以小学语文教师在教学过程中应当重视对学生科学素养的培养，不断改进教学方法，提升教学质量。
　　一、开展问题式教学，为学生科学素养的培养奠定良好的基础
　　新时期教学改革的一大关键在于吸取传统教学模式中的失败教训，在遵循教学规律的基础上取长补短，积极创新，完善教学模式。传统的教学模式推崇“填鸭式”教学，由教师向学生灌输课本知识，师生之间缺乏必要的互动和交流，形式枯燥乏味，教学效率低下。开展问题式教学，能够很好地解决这一问题，提高学生的学习积极性。问题式教学的核心在于让学生主动进行思考，自己融入课堂与课本当中。学生在针对教师提出的问题进行思考时，会自然而然地对所学知识进行过滤和重组，加深对其的认识，而教师可以根据学生的学习特点设计更加科学、适配的教学内容，帮助学生进行思考，让学生有一个充分的发挥空间。开展问题式教学，能够推动学生主动进行思考和探究，对于提升其科学素养有很大的帮助。
　　开展问题式教学最重要的部分是问题情境的创设，教师需要为学生搭建一个思考的空间，让学生在教师的引导之下进行思考，一步一步完成教学的任务。例如在进行科技类文章的教学时，教师就可以运用问题情境创设的方法开展教学工作。小学语文课本中的科技类文章没有过于复杂的科学知识，其设置目的在于激发学生对科技探索的兴趣并且锻炼其逻辑思维、创新思维。在《奇妙的国际互联网》这节课的教学中，教师可以在文章的重要线索——网——上面下功夫，围绕文中的“网”创设问题情境，带着学生进行思考和学习。课文的第一段就引入了一个问题，那就是所谓“上网”的“网”是什么，并且在第二段中说明了是国际互联网，教师可以循着这一问题的脉络继续向学生提问，让学生思考这是一张什么样的网络，和生活常见的网状体有什么异同点，由此对互联网产生一定的兴趣。课文后半段描述了互联网的许多功能，教师在教学过程中可以先不讲到这部分，而是组织学生进行小组讨论和自我探究，想想如今生活中时刻要用到的互联网技术有哪些功能，给生活带来了哪些改变，给学生自由联想的空间，把思维跳出课本。这几个问题形成了递进的关系，引导学生一步步朝着更加深入的内容思考，不仅是合理的教学手段，还可以提升学生的逻辑思维能力，提升其科学素养。
　　二、发挥多媒体信息技术的教学功能，激发学生探究科学的热情
　　信息化技术已经走进了人们生活、工作当中，在各个行业领域都受到了广泛的应用，特别是在教学领域，多媒体信息技术提供了极大的帮助。但当前仍有部分教师认为多媒体技术对于教学的帮助不大，甚至觉得使用多媒体设备会影响教学效果。此外，还有部分教师对于多媒体技术的运用不够熟练，无法发挥其教学助推作用。合理地使用多媒体设备，能够营造良好的课堂氛围，带领学生更快地融入教学内容中，对于课堂教学质量的提升是巨大的。
　　在进行《最佳路径》这节课的教学时，学生对于课本当中提到的路径设计方式和格罗培斯其人都会很感兴趣，仅靠教师的口头描述与板书并不能很好地满足学生的好奇心，这时候就可以使用多媒体设备来弥补这种不足。教师在备课阶段可以通过网络搜集关于格罗培斯的一些文本和图片资料，在课堂上通过投影展现给学生，让学生对于格罗培斯有一个深入的了解。教师还可以为学生展现格罗培斯设计的迪士尼乐园路径的实景图片，让学生对课文中的描述有一个直观的印象，让学生在充满实验精神和探索精神的课堂氛围中学习、思考，在潜移默化中提高其科学素养。
　　三、将课内外阅读相结合，丰富学生的科学知识
　　随着我国教育事业的发展和进步，人们物质生活水平的提升，不论是家长还是学校对于教学的需求都更加多样化，重视对学生全方位素质的培养。但存在部分教师把全部的教学精力放在了课堂之上，在課余时间与学生的交流少之又少，这不利于学生的全面发展和科学素养的培养。事实上，学生的许多学习兴趣和思维创新能力都是在课后的自主学习、阅读中积累起来的。教师应当鼓励学生在课后多阅读科普类书籍，观看科教影视节目，丰富学生的知识面，提升其科学素养。
　　《人类的“老师”》这篇课文主要讲述了人类社会各种受动物启发而产生的发明，这些发明都对人类社会的发展起到了推动的作用。教师可以在课堂上向学生展示更多类似的发明，让学生感受到科技与大自然相结合带来的神奇变化，调动学生学习科学技术的积极性。在结束课堂教学后，教师可以向学生推荐一些适合小学年龄段阅读的科普类文本，也可以推荐学生观赏一些趣味性强、内容深入浅出的纪录片、科教片，让学生根据自身兴趣爱好进行选择，不断充实自己的知识面，提升科学素养。
　　四、结合生活实际，实现科学素养与语文阅读教学的深度融合
　　生活是最好的语文。小学学生语文认知能力的提升，与生活体验密切关联。因此，教学在学生科学素养培育中，应该尽量将阅读的内容与生活实际紧密关联起来，多引导学生结合生活实际与自身需求，开展以生活为辅助的阅读活动，让学生在阅读中感受生活的美好，提升学生的科学素养。例如，在指导学生阅读与“风景”有关的内容时，首先组织学生开展“体悟身边美好风景”欣赏活动;然后在活动之余，引导学生交流自己的所见所闻;最后对学生布置对应性阅读内容，让学生通过阅读，结合自身见闻，将书本内容与生活实际进行对比，进而实现阅读能力与科学素养的共同提升。这种将生活实际体验与语文阅读相融合的教学策略，对于学生阅读理解能力、写作能力、语言应用能力等都会起到很好的促进作用，同时也在潜移默化中培育了学生的科学素养。
　　五、结语
　　随着教育改革的深入，小学语文阅读教学愈发受到家长和教师的重视，教学模式和内容也在不断改进、完善，着力于培养具有综合素质的学生。科学素养作为学生综合素养中的重要的一部分，能够激发学生积极探索的求知欲，锻炼其思维创新能力，对于学生的未来发展影响极大。所以，教师在进行教学时要积极转换教学思路，选择合适的教学方法，采用课内课后相结合的形式帮助学生不断提高自身科学素养。
　　参考文献
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　　[3]李艺淑.谈核心素养理念下的小学语文阅读教学改革[J].教育现代化，2018（28）.
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