快乐教育理念下小学语文课堂教学点滴谈

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　　【摘要】随着新课程改革和素质教育的不断深入，许多新的教学理念如雨后春笋般纷纷涌现。其 中，快乐教育理念就是一种非常符合小学生心理发展特点和学习规律的、有效的教学理念。快乐教学理念在小学语文课堂教学中的贯彻与应用，不仅能激发学生的学习兴趣，更能有效地提高课堂教学的效率和质量。本文首先对快乐教育理念的内涵和教育价值进行了介绍，并对快乐教育理念下小学语文课堂教学策略进行了论述。
　　【关键词】小学语文;课堂教学;快乐教育理念;教学策略
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　快乐教学理念是在新课程改革和素质教育背景下，应运而生的一种新型的教学理念，它注重的是快乐课堂氛围的营造和学生学习兴趣的激发。但是现阶段，在小学语文课堂教学中，快乐教育的理念并没有被彻底地贯彻，这非常不利于课堂教学效率和质量的提高，更不利于学生综合素质的培养和提高。
　　一、快乐教育理念的内涵
　　快乐教育理念是在新课程改革和素质教育背景下，发展形成的一种新型的教学理念，它最精髓的教育精神就是要学生在快乐学习中进行体验，在学习中体验到快乐。快乐教育理念倡导教师在教学中应实施快乐教学法。快乐教学法就是指教学中，在充分体现学生主体、教师主导地位的基础上，着眼于全体学生的全面发展，实现学生在发展中求快乐、在快乐中求发展的一种教学方法。因此在快乐教学理念下的教育，就要求教师利用游戏、故事、表演等各种具有趣味性的教学手段为学生营造一种自由、宽松的教学氛围，使学生在快乐中进行学习，同时通过自我价值的实现，使学生在学习中体验到快乐，进而促使学习目标的顺利完成。
　　二、快乐教育理念在小学语文教学中的教育价值
　　在传统的教学理念中，学习一直都是跟“苦”联系在一起的，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“苦学、苦练”等都说明了学习是一个艰苦的过程，但是追求快乐、逃避痛苦是人的本能，只有那些让人感觉到快乐的事情才能使人乐此不疲。因此在新课程改革和素质教育的背景下，快乐教育理念就充分地体现出了它特有的教育价值。首先，快乐教育理念的实施是符合小学生的心理发展特征和学习规律的。然后，通过快乐教学法可以有效地营造自由、宽松的课堂氛围，消除学生厌烦、紧张的心理情绪，进而激发学生的学习兴趣。最后，快乐学习法还有助于和谐、良好师生关系的建立，从而使学生更乐意与教师进行配合，顺利完成教学任务。
　　三、快乐教学理念在小学语文教学中的教学策略
　　（一）教师应言传身教，用快乐的情绪感染学生
　　在小学语文教学中，实施快乐教学首先要求教师在教学过程中要具有积极健康的快乐情绪，并以快乐的情绪感染学生，营造积极向上、活跃的课堂氛围，使学生在快乐中进行学习，从而有效地激发出学生的想象力、创造力。因此，在小学语文课堂教学中，教师应注重自身情绪的调整，尽量用快乐的语言引导学生，用快乐的行为感染学生，做到以身作则、言传身教。
　　（二）创新教学方法，提高教学过程的趣味性
　　快乐教育理念下的小学语文教学就需要教师创新教学方法，将多种教学方法灵活地综合运用到小学语文教学的各个环节，激发学生的语文学习兴趣，提高语文课堂教学效率。
　　首先，教师应注重增强课堂教学导入环节的趣味性。导入环节是小学语文课堂教学的起始阶段，也是很关键的一个环节。具有趣味性的课堂导入，能有效地吸引学生的 注意力，激发学生的学习积极性。如在进行识字教学时，教师就可以组织学生通过趣味游戏的形式，将写有汉字和写有拼音的卡片分别贴在学生身后，进行找朋友的游戏。在学生积极的参与下，在快乐的游戏中，教学任务很顺利地就完成了。
　　其次，通过多种教学方法的综合运用增强授课环节的趣味性。在授课环节，教师也应注重趣味性的增强，一方面教师可以通过幽默、风趣的教学语言来增强课堂的趣味性，还可以通过多媒体辅助教学的形式激发学生的学习兴趣。另外，教师还可以适当调整教材，将教学内容与学生的日常生活或感兴趣的话题进行结合，以提高课堂教学的趣味性，提高课堂教学的效率。
　　最后，课后作业环节也应具有趣味性。课后作业环节是课堂教学中最后一个环节，是课堂教学内容的复习与巩固的环节。在这个环节中，教师可以根据学生不同的情况，布置不同的作业，还可以布置一些活动性的课后作业。这样不仅丰富了课后作业的形式，更能使学生在活动中得到能力的锻炼。
　　（三）建立良好的师生关系
　　建立平等、和谐的师生关系是进行快乐教学的基础与前提。首先教师在小学语文课堂教学中，应充分尊重学生学习的主体地位，承认并尊重学生间存在的差异，对学生一视同仁、因材施教。另外，教师还应对学生实施爱的教育，对学生给予足够的关注与爱护，尤其是针对学习或生活中存在困难的学生，使学生感受到教师的关爱。总之，在良好师生关系的促使下，课堂氛围会更加和谐、活跃，从而更加有助于快乐教学的实施。
　　（四）通过组织趣味性实践活動来进行快乐教学
　　在小学语文教学过程中，教师不仅要传授学生基本的语文知识，更重要的是要培养学生综合的素质能力，而组织实践性活动就是一种培养学生素质的途径。在教学中，教师可以根据教学内容，组织学生参与制作教具、小组讨论等活动，在活动中，学生既能学习到相应的知识，还能使自己的动手能力、语言表达能力、团队协作能力等得到锻炼。同时教师还可以带领学生走出课堂，接触大自然或参加一些有益的社会活动，都能使学生体会到学习的快乐。
　　（五）积极的评价能使学生感受到成功的快乐
　　小学阶段的学生已具有强烈的自我意识，他们渴望得到他人的尊重和认可。因此，教师在课堂中应注重使用具有激励性质的语言，来满足学生的心理需求。同时通过教师给予学生的客观、全面的积极评价，能使学生感受到成功的快乐，从而促使学生树立学习的自信心。这种在学习中体验到的快乐正是快乐教学理念所追求的。
　　四、结语
　　综上所述，快乐教育理念是一种新型的教学理念，它有效地改变了人们以往对学习的看法，转变了人们对“苦学”的界定。快乐教学理念在小学语文课堂教学中的运用，首先要求教师言传身教，用自身快乐的情绪为学生营造活跃、轻松的课堂氛围，并使学生得到快乐的感染和熏陶，进行快乐学习。另外，和谐、良好的师生关系的前提下，教师积极地创新教学方法，灵活地综合运用多种教学方法，增强课堂教学的乐趣。最后，教师通过积极的、激励性的教学语言能充分地满足学生被认可的心理需求，在自我价值得到实现的过程中感受到了学习的快乐，真正实现了快乐教学。
　　参考文献
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　　[2]武羊.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学研究[J].中国校外教育，2017（22）.
　　[3]田茂珍.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学探究[J].学周刊，2017（13）.
　　作者简介：任周耀，1966年生，甘肃正宁人，中专，中级，研究方向为小学语文。
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