培养小学生语文朗读兴趣点滴谈

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　　【摘要】朗读，是小学语文教学中一项不可忽视的基本功。新课标指出：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。但是，却有不少小学生对朗读缺乏兴趣。那么，如何培养小学生语文朗读的兴趣呢？我从以下几方面进行了尝试：一是创设情境，激发朗读兴趣；二是丰富形式，调动朗读兴趣；三是以评促读，强化朗读兴趣；四是教会方法，提升朗读兴趣；五是课外拓展，巩固朗读兴趣。
　　【关键词】培养 小学生 朗读 兴趣
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）32-0211-02
　　“兴趣是最好的老师。”学生对朗读产生兴趣，将会养成阅读的习惯，可以获得各种知识，对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。学生有了朗读兴趣，才能从内心深处对朗读产生主动需要。无论是对课内朗读的指导，还是对课外阅读的评价，无论是对课外读物的选择，还是对课内朗读的互动研究等，我们都要使孩子们保持对朗读的兴趣，并逐渐形成良好的阅读习惯，但这需要一个长期的过程。为此，我结合教学实际谈谈自己几点体会：
　　一、创设情境，激发朗读兴趣
　　1.挖掘教材魅力。小学语文教材中的课文，大部分都集知识性、科学性、趣味性于一体。我每备一节课，一边揣摩学生心理，一边认真研究教材，提炼课文的亮点、趣點，精心设计课堂的开场白——一个娓娓动听的故事，一句动情启扉的话语，一个游戏，一个谜语，一首歌曲……实践证明：一个能紧扣课文、引人入胜的导课，常常能使学生对课文“一见钟情”，很快陶醉其中。
　　2.巧用信息技术手段。小学语文教材中，有一部分课文距离学生生活实际较远，有的年代较远，如《长征》、《我的战友邱少云》、《狱中联欢》等；有的地域较远，如《桂林山水》、《草原》、《海上日出》等等。在教学这类课文时，我充分利用信息技术手段，制作、下载相关课件，拉近学生与作品、作者的距离，让学生在课件创设的情境中，去读、去感悟，以走进作品，走入作者心灵。
　　二、丰富形式，调动朗读兴趣
　　在语文课上，每节课要进行多次朗读，如何在每次朗读中都能使学生充满激情？只有在朗读形式上下功夫，可以采用教师范读、学生个别读、分组读、齐读、自由读、分角色读、比赛读、表演读等等，我根据各类学生的特点和课堂气氛，结合教学内容，灵活运用各种朗读形式。
　　三、以评促读，强化朗读兴趣
　　渴望被他人认可，是人之常情。对学生的朗读，及时作出客观地评价，使学生有一种成就感，有利于提高朗读水平，强化朗读兴趣。评价，可以是师生间的，也可以是学生间的，还可以自我评价。同时注意，评价要教给学生评价的方法，不能泛泛而平，人云亦云，没有自己真实的感受。可以从字音、音重、通顺、情感等方面进行评价，只要某方面做得好，就要鼓励，并予以肯定，这样就会增强学生的兴趣，会自觉地去练习。
　　四、教会方法，提升朗读兴趣
　　教育家叶圣陶说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……务必尽情地发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者当时说些什么，而且与作者的心灵相通。”心灵与心灵的碰撞极易产生出兴趣的火花，所以技巧很关键，这因文而异。实践证明：教给学生正确的朗读方法，能使学生准确把握文章的情感基调，丰富学生的情感体验，加深对课文的理解，提升朗读兴趣。
　　五、课外拓展，巩固朗读兴趣
　　由于受时间和教学任务的限制，课内的朗读量是有限的，为了进一步巩固学生的朗读兴趣，我经常开展各种课外阅读活动，比如各类形式和内容的朗诵会：有诗歌朗诵，四大名著的精彩片断朗诵，童话故事中的角色对白等等。这些活动的开展拓展了学生的阅读面，大大满足了学生的朗读兴趣。
　　经验告诉我们：兴趣是人内在的动力，它会促进人们去做自己想做的事情。在阅读教学过程中，只要我们善于创设朗读情境，采用多种形式去训练，就会激发学生的朗读兴趣，如果我们再加以引导、强化、巩固，学生的朗读水平就会越来越高，对课文的理解也就越来越透彻，我们的阅读教学也就会丰富多彩。
　　参考文献：
　　[1]义务教育课程标准实验教科书六年级语文教师教学用书.北京师范大学出版社，2008
　　[2]课程标准新教案.中国和平出版社，2003
　　[3]陕西教育.陕西教育报刊社有限公司，2017
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