高中语文教学中构建引导型课堂的策略
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摘 要：在素质教育改革背景下的高中语文教学，将引导型教学模式作为教学的主要方式，通过引导型教学方法的实施，可以逐渐培养学生自主学习的能力，通过自主探索、交流和探讨，提高学生的语文综合素质，这样的教学方式不仅提高了学生对语文学习的兴趣，还能够提高语文课堂教学的效率，实现课堂教学的良好效果。
关键词：高中语文教学;引导型课堂;构建
中图分类号：G63 文獻标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）30-0065-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.057
学生进入到高中阶段，各学科的学习难度都在不断增加，语文学科相比于初中阶段，难度也加深了。为了提高学生对语文知识的理解能力，教师必须提高学生的自主学习能力，才能够从根本上提高学生的语文综合素质。而在高中语文教学中，引导型课堂的构建体现出了较为显著的教学效果，本文从几个方面结合引导型课堂模式的构建展开论述。
一、营造轻松愉悦的课堂氛围
所谓引导型课堂模式的构建其实就是教师通过有效的引导，使学生形成自主学习的模式。但是自主学习并不等同于自发学习，而是引导和自学的辩证统一，自主学习开展时教师要使学生有策略地开展，而不是放任自流，让学生随便学。在引导型课堂模式的构建上，教师要将学生作为课堂的主体，这样才能够使学生发挥出主观能动性。
二、精心设计教学环节，引导学生自主学习
课堂是学生最有效的学习时间，学生的大部分学习活动也是在课堂上完成的，因此教师一定要把握好课堂教学这一平台，对教学环节要精心设计，引导学生形成自主学习的意识。教师对教学环节的设计一定要有目的有节奏地进行，先将教学目的明确，然后采取多元化的教学方式将教学内容逐步由易到难渗透给学生，要避免学生在教学中出现盲目性和随意性。
三、引导学生敢于质疑，鼓励学生求异
在引导型课堂模式的构建中，教师要有策略地引导学生敢于质疑，鼓励学生求异，在教学的过程中，教师要激发学生的问题意识，可以采用问题情境创设的方法引导学生对教学内容质疑，促进学生学、思、疑、问、悟的结合，同时要注意几种方法的循环往复，使学生的语文学习能力在不断的质疑过程中有所提高。教师在引导学生质疑的过程中，要讲求科学的策略，要有目的地引导学生质疑，而不是让其随意地提出疑问，要在坚持以学生为本的基础上，发挥教师本身的引导作用，要使学生带着明确的目的、有顺序地进行求异，这样才能够提高学生自主思考问题和学习的能力[1]。
四、引导学生形成自主预习的好习惯
在语文学习中，课前预习是十分重要的，通过课前预习，可以培养学生对语文知识的兴趣，可以使学生事先将学习的重点明确出来，从而带着学习的明确目的有针对性地进行自主学习。可以说做好课前预习是高效的学习模式形成的重要条件。因此，教师要引导学生形成自主预习的好习惯，在自主预习的习惯培养中，教师的任务是将学生的预习重点与预习的任务制订出来，然后让学生围绕着重点内容和教师布置的任务展开预习，这样不仅能够使预习有更强的针对性，还能够提高预习的效率。在预习中教师要引导学生养成良好的习惯，将预习中不懂的地方标注出来，先自主进行问题的整理和探索，然后再带着问题开始新课的学习。
五、引导学生整体感知课文的能力
在高中语文教学中，一篇课文的学习大致分为四个阶段，即整体感知课文、局部阅读教学、深入把握课文以及实践训练能力的培养。这四个教学环节是层层递进的关系，通过几个阶段的教学环节逐步提高学生的语文自主学习能力。尤其是在整体感知课文的环节中，教师要帮助学生抓好自学重点内容，引导学生围绕重点内容展开自学模式。首先，对课文的重点要进行明确，先通读课文，体会文章的大体含义，然后围绕重点展开自学，可以将自学与小组合作学习相互结合在一起。其次，交流自学的情况，就是小组探讨学习成果，分享学习经验，解决学习过程中遇到的问题[2]。最后，巩固自学成果，让学生自主感受课文内容，找出学习重点和难点，从而总结出有效的学习方法。
六、引导学生课外阅读的意识
课外阅读在高中语文教学中是一个十分重要的环节，教师要引导学生课外阅读的意识，通过课外阅读可以拓展学生的语文知识面，开阔学生的语文思维，帮助学生积累语文基础知识。教师要明确，教材只是学生学习内容的小部分，教师要有策略地将课内阅读内容与课外阅读内容有机结合在一起，从而提高学生的语文综合素质，以确保学生语文学习的质量。
七、结语
在引导型课堂教学模式的构建上，教师首先要营造良好的课堂氛围，提高学生对语文课堂的热爱，然后对教学环节精心设计，引导学生进入自主学习模式。在自主学习进行的过程中，要鼓励学生求异、质疑，引导学生整体感知课文的能力以及拓展学生的课外阅读，只有做好了这些方面，才能使引导型课堂发挥出有效的作用。
参考文献：
[1]杨逸.探讨高中语文教学中构建引导型课堂的策略[J].中国校外教育，2019（11）：143.
[2]王秋菊.优化引导策略，构建自主语文课堂[J].教育观察（下半月），2016（10）：2.
[责任编辑 薛晓静]
作者简介： 陈团宏（1979.10— ），男，汉族，甘肃天祝人，一级教师，研究方向：高中语文教学。
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