基于核心素养的高中生物课堂教学研究
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摘 要：在新课程改革的不断推进下，素质教育得到长足的发展，因而培养学生的学科核心素养成为学校教育的重中之重。具体到高中生物学科，《普通高中生物课程标准（2017版）》给出了生物学科核心素养的具体内涵。那么，在学科核心素养的背景下，如何组织高中生物的课堂教学就成为高中生物教师关注和思考的焦点。基于此，文章对核心素养背景下的高中生物课堂教学进行了简单的研究。
关键词：核心素养;高中生物;课堂教学
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）29-0065-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.055
生物是自然科学中的一门基础学科，它与人类的日常生活有着密不可分的关系，因此生物学习是每个人不可或缺的教育经历。而生物作为高中教育阶段的一门重要学科，旨在使学生获得基础的生物学知识、掌握基本的生物学研究观点和方法，最终发展学生的生物学习水平以及创新实践能力，提高学生的生物学科核心素养。核心素养是生物学科课程教学最本质的追求，也是课程必定要达到的教学目的，因此，教师应该在深入了解核心素养内涵的基础上，围绕核心素养制订具体的教学目标、教学内容以及教学方法等，借此实现每一位学生的良好发展。
一、培养学生的探究精神
生物的教学过程不仅仅是知识传授的过程，更是师生不断交流与互动的过程，而要培养学生的生物学科核心素养，就必须要给學生充足的实践机会，并在实践的过程中不断培养学生的探究精神，因为培养学生的探究精神会直接影响到科学思维和科学探究这两个核心素养的落实，也会间接影响另外两个核心素养的达成。那么，作为生物教学中最重要的组成部分——实验教学，就应该得到应有的重视。在教师的指导下，由学生提出问题、动手实验、解决问题，不仅能够激发学生的生物学习兴趣，加深学生对生物知识的认识和掌握，更能够培养学生科学严谨的实验态度和积极的探究精神，进而提升学生的生物学科核心素养。
二、树立学生的生命观
树立学生的生命观，能够使学生在生物学习过程中对生命科学有一个正确的认识和积极的态度，也直接影响着生命观念这个核心素养的形成。因此，在实际的生物教学中，树立学生的生命观至关重要。而生物概念的学习有利于帮助学生树立生命观，这就要求教师在教学的时候不能只让学生掌握零碎的生物学基础知识，还应该通过生物知识的抽象与概括构建大的生物学概念，使学生能够利用大的生物学概念解决一类问题，而不是个别问题。具体到教学方法，演讲、讨论、活动探究等都是不错的有效途径。
三、提升学生的科学思维能力
高中生物是一门以实验为基础的学科，知识之间具有很强的逻辑性。这就要求学生要有严谨的科学态度，运用科学的方法进行生物实验的探究，主动参与到生物实验和课堂活动中，不断发现和生成知识，提高学生的科学思维能力。与被动学习相比，主动学习学生需要付出更多的精力，查找更多的资料，完成知识和经验的积累，这就导致学生往往更愿意依赖教师进行被动的知识接受。因此，高中生物教师要从思想上帮助学生树立自主学习意识，并遵循学生的认知规律，引导学生由简到繁、由易到难地探究和获取知识，注重学生的自主学习过程，给学生良好的学习体验，这样学生才能体会到生物知识的魅力，感受到自主学习的乐趣，从而愿意去主动学习，探究未知的生物世界。因此，教师既要通过问题引导学生，也要注重问题的趣味性和探究性，有效激发学生的兴趣，这样才有利于学生更好地参与到课堂教学活动中。同时，教师也要鼓励学生大胆质疑，对于学习和探究中的问题要勇敢地提出来，和大家一起交流和分析，这样才能锻炼学生的思维能力，增强学生的知识深刻性，提升学生的自主学习能力，培养学生问题解决能力。
四、培养学生的社会责任意识
高中生物是研究生命和自然规律的学科，诸如现在热门的转基因食品、试管婴儿、干细胞培育等都是生物科学的范畴。生物学科对社会发展和提高人们抵抗疾病、增强体质等方面具有积极的作用。因此，教师要帮助学生树立科学的意识，培养学生的社会责任感，用科学、发展的眼光进行生物知识的运用，让生物学能够更好地为社会服务，为人类服务。
综上所述，随着新课程改革的不断推进，培养学生的学科核心素养已经成为必然要求。在核心素养背景下，学科教学就应该围绕核心素养的实现来展开。具体到高中生物学科，除了要培养学生的探究精神、树立学生的生命观外，激发学生的生物学习兴趣、尊重学生的教学主体地位、加强学生的实验教学、提高教师自身的专业素养等都是基于核心素养提高高中生物教学质量的有效途径。
参考文献：
[1]吴红.高中生物学科核心素养的培养策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2018（10）.
[2]谢蓓.如何在高中生物教学中培养学生核心素养[J].科学咨询（教育科研），2018（11）.
[3]费世汲.基于学科核心素养的高中生物教学思考[J].名师在线，2018（27）.
[责任编辑 李爱莉]
作者简介：宋婵娟（1982.9— ），女，汉族，甘肃秦安人，二级教师，研究方向：高中生物教学。
课题项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题《高考综合改革对高中生物学教学的影响及应对策略》（课题批准号：GS[2018]GHBY014）研究成果。
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