开展班级“爸爸助教”活动的实践与研究

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　　摘 要：父性教育在孩子成长过程中不可或缺，它有利于幼儿身心健康发展，社会各界对父性教育的重视使得“爸爸助教”这一特殊资源越来越为人熟知。文章从现阶段“爸爸助教”存在的问题入手，整理出影响活动成效的原因，并提出了有效开展班级爸爸助教活动的策略。
　　关键词：“爸爸助教”;父性教育;家园合作
　　中图分类号：G616
　　文章编号：2095-624X（2019）21-0144-01
　　一、“爸爸助教”现阶段存在的问题与原因分析
　　1.对助教活动的性质认识不足，缺乏正确“爸爸助教”的观念
　　不少爸爸妈妈的教育观点是教育幼儿是学校、幼儿园的事情，甚至有不少家长认为孩子在幼儿园只要吃饱、睡好就行了，助不助教无关痛痒。
　　2.助教过程中存在的问题
　　教师和助教爸爸沟通太少，爸爸们对幼儿认知水平不了解，没有掌握幼儿的学习特点。助教爸爸们不知该怎样运用形象生动的儿童用语和丰富有趣的肢体动作去吸引孩子的注意，在上课时往往“一本正经”、缺乏童趣。助教爸爸缺乏相关幼教知识，不懂得怎样以游戏带动课程，上课以“讲”为主，且有时候所教内容专业性太强，时间久了，孩子就失去了兴趣和耐心。
　　3.助教活动后缺少反思与调整
　　爸爸助教活动本应是一个长期的、延续性的活动，但很多时候，教师也没能主动、及时地向家长反馈助教后的一些信息，致使许多爸爸感受不到助教的积极意义，打击了其助教积极性。
　　二、有效开展班级爸爸助教活动的策略
　　1.明确“爸爸助教”的角色定位，形成爸爸助教观念
　　（1）通过多媒体渠道，引导家长提高对幼儿教育的关注。幼儿园在开学初可以利用家长会向家长公布建立“爸爸助教团”的信息，并且在幼儿园网站的班级主页进行详细的介绍，以吸引家长的关注。
　　（2）明确组织性质，根据特长组成“爸爸助教团”。幼儿园下发《助教意向表》，就爸爸们的学历、工作、性格、与孩子相处的模式等做一份详细的调查，以家长自主报名为主，辅以班委会、教师推荐等形式成立“爸爸助教团”。
　　（3）分类管理，各司其职。助教爸爸可以分成三类：管理策划类——负责与幼儿园沟通，确定活动的时间、地点、形式，对参加活动小结、评价等;专业特长类——比如医生等专业人士，可以负责做某些专业领域的讲座或做一些专业实验、实地考察等;陪同看护类——负责通知、点到、活动时看护幼儿等事务性工作。
　　2.家园密切合作，发挥爸爸“助”力
　　（1）两个“了解”为基点，建立助教活动基础。①了解助教班级幼儿的特点和能力。家长要了解自己班级幼儿的年龄特点和能力水平。②了解幼兒园组织活动的特点。在组织活动时，家长可以巧用“游戏”，提高幼儿的积极性。
　　（2）“三项准备”为支柱，奠定助教活动的务实性。①教师准备。教师在活动前应帮助爸爸，根据本班幼儿特点、爸爸的特长等确定活动主题，还可以和爸爸共同准备活动所需材料。②助教团准备。助教爸爸可以向教师请教一些适合幼儿的教育方法、教学指导技巧等，为助教活动打下良好的基础。③幼儿准备。在助教前，教师可以通过多种形式帮助幼儿树立“爸爸来上课”的自豪感，从而顺利进行“助教”活动。
　　（3）配班适时指导为润滑剂，保证助教活动的有效性。教师需要对活动中的一些突发现象进行指导，把握时机，适当牵引，帮助爸爸为幼儿营造一个互动性良好的活动环境。
　　总之，爸爸的作用是教师在课堂上无法给予孩子的，他们带着自己的专业知识走进课堂，带给孩子们崭新、丰富的活动内容和形式，弥补了教师在专业领域上的不足，实现了家园教育互动，孩子们也通过亲子间的互动体味到了来自父亲宽厚的爱。
　　参考文献：
　　[1]胡海燕.浅谈“父性教育”缺失的原因与对策[J].基础教育，2008（8）.
　　[2]孙丽.“家长助教进课堂”的创新策略及其教育启示[J].考试周刊，2012（43）.
　　作者简介：吴湘铭（1987—），女，浙江杭州人，二级教师，本科，研究方向：学前教育。
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