谈特殊儿童良好行为习惯的养成

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　　【摘 要】谈特殊儿童身上的陋习及成因，提出纠正其身上诸多陋习，培养特殊儿童良好的行为习惯是第一位的。从“良好的生活习惯，良好的文明礼貌习惯，良好的道德习惯，良好的学习习惯，良好的劳动习惯”等5个方面培养特殊儿童良好行为习惯。
　　【关键词】特殊儿童;良好行为习惯;养成教育
　　【中图分类号】G622       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）22-0268-02
　　作者教育对象是特殊儿童，主要是听障和智障两大类。由于自身的缺陷，决定了他们从小自觉不自觉地养成了一些陋习，来到学校也很难改掉。特殊儿童在学校里是一个什么样子呢？笔者经常给各个年级的学生代课，特殊学生在行为习惯方面表现如下：书写时，姿势姿不正确，头低得太低，几乎趴到本子上，握笔姿势不对，手指距离笔尖不是太近就是太远;平时听讲时，没有正确的坐姿，随意走动，不经批准随意上厕所;部分学生破坏公物，脾气上来了，摔门砸东西发泄情绪;个别学生卸桌椅上的螺丝，用笔戳破书本，意识不到自己犯错误;还有个别学生不讲究个人卫生，鼻涕流出来也不擦，衣服脏了不换洗，随地大小便;刚入学的孩子不会穿衣穿鞋，不认识男女厕所。
　　看到这样的学生，无论是谁都要挠头，我们该怎么做呢？首先要找到“病根”，学生为什么会有这样的陋习。原因很多，在家时，家长溺爱，不管孩子的不良习惯，让他们随心所欲，一切事情都是父母长辈代替，照顾得太到位。如一个自闭孩子每天到校就是吃东西，奶奶给他准备一些洗完切好的水果或是小食品，他到班级第一件事情就是找书包里的吃的，吃完后开始作人，教师就得再给他找吃的，一次他爸爸给他带了一袋没洗的水果，他都不知道洗一洗再吃。孩子的一些陋习是受家庭环境影响，和家长长辈学来的。上学后，教师的侧重点在学习上，忽视了行为习惯的养成，没有坚持纠正不良习惯。
　　我们要把特殊儿童培养成为自强自立，感恩懂礼，能够融入社会，被大家认可的人。教师的职责是传道受业解惑。纠正学生身上诸多陋习，培养特殊儿童良好的行为习惯是第一位的。有一篇关于孩子家庭教育的文章，名为《六个方面培养孩子好习惯》，文中提到的“良好的生活习惯，良好的文明礼貌习惯，良好的道德习惯，良好的学习习惯，良好的劳动习惯”等，这些对特殊儿童同样适用。
　　有序、有效的習惯培养非常重要。下面从5个方面谈谈特殊儿童良好行为习惯的养成。
　　一、培养良好的生活习惯
　　最基本的，如餐前便后洗手，饭后漱口，不随地吐痰，讲究个人卫生，勤剪指甲，勤洗头，定期洗澡。在校时，不仅仅是班主任老师叮嘱学生做这些，其他老师也要当仁不让，不要存着“不是我教的学生，不归我管”的想法，看见学生有不良的生活习惯就要管。笔者在课堂上遇到学生请假去厕所时，总会提醒学生要在厕所里面提好裤子，上完厕所要洗手，返回教室要用手巾擦手。如果学生忘记洗手，笔者会命令他回去洗手再回来。反复几次，大部分学生都会洗完手后再回班级。大多数学生是通勤的，在家的时间比在校的时间长。家长配合学校教育很关键，不要娇惯孩子，认为孩子还小什么都不会，包办代替孩子的一切，必须注重培养孩子自理自立能力。
　　二、培养良好的文明礼貌习惯
　　学习使用文明礼貌用语，会说请，谢谢，不客气，对不起，知道问好，给客人让路，和人交谈时看着对方说话，不乱动。家里有人来做客时，家长就应该及时培养这些好的习惯。一次不会，也要坚持教育。坚持下去，总会有收获。教师在学校要创设情境，抓住一切教育的机会。如教学生说“谢谢”和“不客气”。帮学生整理衣领，就要问他：“老师帮你整理衣领，你应该说什么？”如果学生不回答，就直接告诉他，“你因该说谢谢，因为老师帮助你了。”也可以引导智力好一些的学生先说，做个示范。让学生帮自己拿东西，教师真诚地对学生说：“谢谢，你帮老师拿抹布了，真是个好孩子。”稍稍停顿，“老师说谢谢了，你应该说什么呀？”，给学生思考的时间，如果回答不上来，告诉应该说“不客气”。这种教育也需要坚持长久，一学期不成，就一年，两年。
　　三、培养良好的道德习惯
　　尊老爱幼，尊敬师长，孝顺父母，乘公交车知道给人让座，不随地大小便，不损坏花草树木，爱护公物，遵守交通规则。这些对普通孩子来说是很简单的道德习惯，特殊孩子要培养起来很难。高年级听障学生处在青春躁动期，脾气不好控制，动不动就发脾气，摔东西，学校的公共财物受到损失，以往都是以说服教育为主的，象征性的罚点款了事，结果学校发现起不到作用。再遇到这类情况，采取把家长叫过来，不罚款，要求家长恢复原状即可。破坏容易，修复不易，学生看到父母为自己犯下的错误跑前跑后，操心费力，羞愧地低下了头。再有事情要发脾气的时候，自己也学着克制，不再损坏公物。
　　四、培养良好的学习习惯
　　端正坐姿，书写姿势，上课专心听讲，背手坐直，双腿并拢，挺胸抬头，目视前方，可以纠正学生很多陋习，诸如咬手指，抠鼻孔，瘫坐等。尤其对低年级学生适用。笔者在低年级上课时，先要求端正坐姿，对做得好的不吝表扬，对做的不好的，一一纠正。对平时表现不好的学生，尽可能找他身上的闪光点，只要他有一点做的好，立刻表扬，号召其他人向他学习，帮他树立荣辱观、荣誉感。到下课的时候，笔者对全体学生的表现逐个点评，提出希望和建议，相约下节课看表现。
　　五、培养良好的劳动习惯
　　劳动可以锻炼学生身体各项机能，如拿笤帚扫地，锻炼手部肌肉，训练抓握能力，提水锻炼臂力;两人一起搬桌子，培养学生团结协作能力;自己穿衣，穿鞋，叠被，刷餐盘，洗手巾，通过自己的事情自己做，让学生爱惜劳动成果，养成劳动习惯。
　　教师以身作则，要求学生做到的，自己首先做到，正所谓“其身正，不令则从，其身不正，虽令不从”，教师为学生做好示范。良好的行为习惯的养成，不是一蹴而就的，它是一个从简单到复杂循序渐进逐渐形成的过程。需要学生反复实践，在形成的过程中，会出现反复，甚至退步。对学生有不良表现是，要循循善诱，多鼓励引导，不能体罚责骂，放弃不管是行不通的。教育是一项学校、家庭和社会共同的事业，在特殊儿童良好行为习惯的养成教育中，家长的作用是不容忽视且不可代替的，因此教师要和家长及时沟通，协同配合，促使家庭发挥在教育过程重点积极作用。家校联合，一起努力，为特殊儿童的健康成长保驾护航。
　　参考文献
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　　[2]刘建娥，欧阳彦丹.学校在随班就读支持保障体系中的角色探析[J].教师博览（科研版），2016（09）.
　　[3]赵斌，许小珊，马小卫.普教教师对随班就读态度的相关研究述评[J].绥化学院学报，2016（07）.
　　作者简介：陈旭霞，（1979-），女（汉族），吉林省德惠市，本科学历，特殊教育。
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