家庭英语阅读对云南省学生阅读品格影响的研究
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【摘 要】本研究从云南家庭阅读现状入手，基于对30个云南家庭问卷调查和访谈，旨在探究家庭英语阅读对云南省学生阅读品格的影响。并探讨了家庭英语阅读对学生阅读品格影响的相关启示，为重视家庭阅读和培养学生阅读素养提供了新思路。
【关键词】家庭阅读;阅读品格;阅读素养;英语
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0191-01
一、引言
众所周知，语言学习中，听、说、读、写四项基本技能，阅读是必不可少的一部分。俗话说，阅读是金。试想，如果我们在生活从未见过英文，我们就很难写出正确的英文。如果我们在生活中没有听过英文，我们也很难在阅读中享受英文。对于大都数学习者来说，掌握好最重要的英语阅读，无论是应对学校考试，还是孩子自主阅读都将会受益非浅。
英语学习过程中，研究者们深知英语阅读的重要。王蔷和敖娜仁图雅（2015）通过研究，把“阅读素养”分为“阅读能力”和“阅读品格”。其中，阅读品格主要包括阅读习惯（阅读量、阅读频率）和阅读体验（阅读兴趣、阅读态度、阅读动机和自我评估）。
父母是孩子最好的老师。显然，英语阅读，特别是家庭阅读尤为重要。然而，由于受传统观念和地方环境的影响，英语阅读尤其是家庭阅读依旧没有完全受到推广和重视。实际上，调查发现一些家长忽视了家庭阅读的重要性。一方面，他们认为孩子的英语阅读情况取决于教师而不是父母。另一方面，他们太忙而忽略了和孩子一起在家阅读。换言之，家庭阅读对家长而言并非得到很好的推广和重视。
对笔者而言，在云南从教英语教学十年有余。并意识到作为一名教师是如此高尚的职业。因为教育会让学生心中感到温暖，因为教育会让学生有了学习的希望。教书是一门艺术。笔者鼓励孩子们爱上阅读。在家里，学生可以根据自己的喜好和所接受的英语阅读水平快速或慢速阅读英语书籍。学生所选内容是能让自己心情愉快的英文书籍。事实上，当学生享受在书籍中，他们会不由地阅读更多的内容。他们读的越多，说的也就越多。他们读的越多，收获的英文知识也就越多通过阅读，获得的自我效能感也会有所提升。
许多研究表明，如果孩子看到人们在学校或在家阅读更多，他们也会更自觉的阅读，从而影响孩子的阅读品格。Krashen（2004）指出一种常识性的研究观点，即当书籍随时可以买到时，当环境中到处是随手可拿的书籍时，人们就会更自觉地进行更多的阅读。
因此，笔者假设，如果英语阅读融入到家庭中，或许学生的阅读品格将得到更好的发展，家庭阅读对每个孩子都将受益。当然，笔者相信家庭阅读可以创造孩子英文的奇迹。对每个学生英文阅读的提升有好处，并且笔者希望通过研究来获得验证结果。
二、研究设计
本研究基于云南省30个家庭展开了家庭阅读与阅读品格的问卷调查。并分别采访了家长和学生，结果会得到验证。在对30份问卷进行数据收集和数据分析后，将对研究结果进行描述。
1.研究对象和研究问题。
研究对象为云南30个家庭，孩子年龄分别为3-15岁。
本研究的主要问题为：
（1）家庭阅读是否会影响孩子的阅读习惯，如果可以，如何影响？
（2）家庭阅读是否会影响孩子的阅读体验，如果可以，如何影响？
2.数据收集和分析。
本研究采用调查问卷、访谈等方式收集数据：通过调查问卷记录并分析30个家庭中孩子的英语阅读和阅读品格发展情况;通过半结构访谈分析家庭英语阅读对孩子阅读品格的改变。
3.英语阅读材料。
英语阅读材料不限，由学生自主选择，通过数据表明，选择纸质书英语阅读的孩子占63%;选择电脑、电视等多媒体英语阅读的孩子占34%;选择电子类英语阅读的孩子占3%。欣慰的是选择纸质版英语阅读的孩子比例最大。
随着时代的发展，电子阅读和多媒体等逐渐进入人们的生活，但纸质阅读依旧有不可取代的作用。笔者也鼓励更多的孩子使用纸质版英文阅读。首先，对了孩子来说，纸质版比电子版、APP线上阅读等更保护孩子的眼睛。其次，纸质版更能容易让孩子们沉浸在英语阅读的世界里。最后，对于小学高段和中学生而言，纸质版书籍更方便孩子们批注阅读笔记，利于孩子们时刻反思阅读后的所思所想。
4.阅读模式。
本研究中，阅读模式主要分为：家长自主阅读、家长和孩子共读、孩子自主阅读。
第一：家長自主阅读。根据调查，43%的家长经常在家阅读书籍;有50%的家长偶尔在家会阅读书籍;仅有7%的家长在家从来不阅读书籍。家长是孩子终身的良师。家长的榜样作用会对孩子的阅读积极性有很大的促进。研究表明，在家没有习惯阅读的家长，孩子也不太愿意阅读。反之，在家越爱阅读书籍的家长，孩子也深受榜样作用的影响，更愿意阅读更多的书籍。
第二：家长和孩子共读。对于学龄前到小学中段的孩子而言，父母的陪伴阅读会让孩子在阅读过程中更轻松愉悦，从而更愿意参与到家庭阅读中。毕竟在校学习一整天后，孩子或多或少有些累倦，如果家长愿意陪伴孩子阅读，帮助孩子解决阅读中所带来的疑惑，孩子会更参与到家庭阅读中。
第三：孩子自主独立阅读。对于小学高段和初中的孩子而言，完全有独立阅读书籍的能力。研究表明，如果家庭藏书越多，孩子会更愿意阅读，阅读频率、阅读量也会越高。有研究表明，家庭藏书500以上，对孩子在家阅读会有很大的促进。所以，对于小学高段和初中的孩子而言，笔者鼓励家长给孩子创建“书香家庭”环境，家里书籍随手可拿，让孩子更热爱阅读书籍。
三、研究过程
本研究调查了云南30个家庭英语阅读和阅读品格的相关影响。首先，通过访谈了解30个家庭家长职业、学历和孩子的年龄和孩子家庭阅读情况和孩子阅读品格。其次，探究家长家庭阅读习惯和家长关于家庭阅读的动机。再者，笔者研究了家长参与家庭阅读行为，并开展家长对孩子家庭教育有无必要性的访谈。最后，通过研究发现良好的家庭阅读对学生阅读品格有提升。 四、研究结果和反思
通过调查报告、访谈等结果显示，良好的家庭英语阅读有利于学生阅读品格的培养，并对学生阅读品格有促进作用。
根据家长对家庭英语阅读有无必要性的调查发现，参与调查的30个家庭中，90%的家长认为家庭英语阅读很有必要，10%的家长并不清楚为什么要开展家庭英语阅读。可见，近些年来，开展和推广家庭英语阅读并鼓励家庭全员参与家庭英语阅读，是研究者们值得研究和探讨的。
进一步分析数据显示，家庭英语阅读对学生阅读习惯和阅读体验有极大的促进作用。研究结果表明：
1.家庭阅读有利于培养学生阅读习惯。
首先，通过家庭阅读，孩子输入大量的英语知识。储备了大量的英语词汇、英语短语、丰富了英语句型等，为英文的听、说、写奠定了坚实的英语基础。其次，孩子在轻松愉快的英语阅读氛围中，提升了阅读量。孩子阅读的书籍越来越多。最后，孩子在家阅读频率也越来越高。从而，孩子培养了孩子在家阅读英语书籍的好习惯。
2.家庭阅读提高了学生的阅读体验。
孩子在家阅读英语书籍，在家长的陪伴和引导下，孩子更自觉、更愿意的持续阅读。在阅读过程中，孩子更加自信，并且自我效能感逐渐提升。通过研究观察，在家爱阅读的孩子，阅读动机不再是为了考试，而是逐渐的变成自发的、自主的。从而，孩子在阅读中，获得了良好的阅读体验。
基于中国中小学生英语阅读素养发展目标理论框架，阅读品格包含阅读习惯和阅读体验。此次研究表明，家庭英语阅读对云南省学生阅读品格有促进作用。在家庭阅读中，孩子们有习惯阅读英语书籍。也在家庭英语阅读过程中，获得了阅读的良好阅读体验。在家庭阅读过程中，孩子们自我效能感提升，心情也更愉悦。
五、结束语
综上所述，研究家庭英语阅读对云南省学生阅读品格的影响，对家庭英语阅读和学生阅读品格之间的关系了解更为深刻，把握家庭阅读的重要性，提高学生阅读品格，对促进学生英语阅读素养具有重大意义。该研究有利于教师关注和重视家庭英语阅读和学生英语阅读品格，为促进学生良好的阅读素养提供了新思路。
参考文献
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