翻转课堂教学模式在小学语文教学中的运用
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【摘 要】翻转课堂是信息时代背景下所产生的新的教育理念，它强调将教育的主动权由教师转移给学生，让学生实现对知识的自主预习、自主学习、自主探究、自主复习，而教师则重点负责指导学生探究问题。而在此过程中对于现代化按教学资源的应用必不可少。本文就对翻转课堂教学模式在小学语文教学中的应用进行探究。
【关键词】翻转课堂;小学语文;现代化教學
【中图分类号】G584 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0163-01
引言
语文是小学阶段的主要科目，语文教学不仅是提升学生文化素养重要途径，也是传授学生思想、提升学生能力的重要方式。传统的语文课堂通常面临着学生积极性不高、效率低下等问题，在强调素质教育和核心素养培养的今天，更加需要不断尝试新的教学方法和教学模式来提升课堂效率，促进学生能力的提升。本文从以下几个方面展开研究。
一、通过问题引导学生们进行课前预习
课前预习是提升学生学习效率的重要方法，通过课前预习，学生们能够对所学知识内容进行初步的了解，为教师的课堂教学奠定基础。同时，学生经过预习，在学习过程中也能对所学知识有着更加深刻的认识，在解答和探究问题时更具优势[1]。但是，小学生通常不具备预习的能力，一些学生即使对新知识进行预习，也会感到无从下手，而主要的原因就是学生在预习过程中没有明确的目标。而想要使用翻转课堂教学模式提升课堂效率，那么首先就需要学生对新知识进行全面的预习。针对这种情况，教师可以根据新知识的重点内容设置引导问题，让学生们根据问题的引导进行自主预习。
例如，在学习苏教版四年级上册《诚实与信任》这一课时，这一课的教学重点是学习文章中的生字词，理解课文内容，有感情的朗读课文，体会诚实与信任比金钱更重要的含义。那么教师就可以设计一些引导问题，让学生们根据问题进行预习。如，第一步，阅读课文，划出文章中不认识的生字词;第二步，有感情的朗读课文;第三步，在课文中寻找“比金钱更重要的东西”是什么。这样，教师通过设计引导问题，学生能够根据引导问题，对本科学习的重点进行预习。在课堂上节省大量的时间，用于探究生深层次的知识。
二、创建探究环境，引导学生探究知识
在翻转课堂教学模式中，一个重要的环节就是让学生能够自主探究知识，提升学生探究能力，加深学生对所学知识的理解[2]。然而，对于低年级的学生来说，知识探究仍然是比较困难的任务，针对这种情况，教师可以从环境出发，创造一个符合学生身心发展规律的探究环境，实现学生对新知识的自主探究。同时，更加重要的是，教师要在学生探究过程中，在探究方法上给予学生指导，在探究内容上进行引导。
例如，在学习人教版小学语文二年级上册《曹冲称象》这篇课文时，重点的内容是学会文中的生字词，以及学会用一边……一边……造句;但是对于二年级的学生来说，很难理解曹冲秤象所用的方法。这时，为了让学生能够更加深刻的理解课文，同时为了培养学生的灵活思维，教师可以指导学生探究曹冲秤象的方法。教师可以先准备一个玻璃水槽和一个漂浮稳定的容器，搜集一块大石头和若干小石子，利用曹冲称象的方法，称出打石头的重量。通过做实验，学生们就可以明确了解曹冲称象的原理，也能够学会灵活转换思维。这样，教师通过为学生创建探究环境，能够让学生对课文中的内容有更加深刻的认识，同时，一些有趣的探究活动，也能够让学生对语文知识的探究学习产生更大的热情，开阔学生思维，让学生在语文学习中不断成长。
三、利用现代化教学资源，提升课堂效率
在翻转课堂中，现代化的教学资源是必不可少的，在多媒体信息技术快速发展的今天，现代化的教学能够让课堂教学更加高效便捷[3]。在语文课文的教学中，很多时候，需要结合文章背景、环境等内容进行讲解，而缺少这些辅助材料，学生们学习文章也就会变得更加困难。而现在，利用多媒体技术，教师可以充分展示教学材料，提升课堂效率。所以，教师在教学中，要注重对现代化按教学资源的应用，让学生能够深入课文环境之中，学习知识、体会情感，真正使翻转课堂融入教学之中。
例如，在学习苏教版五年级上册中《黄果树瀑布》这一课时，文章按照游览顺序，从声音、远景、近景等方面描述了黄果树瀑布气势非凡的壮观景象。但是对于学生来说，很少有真正游览过黄果树瀑布的，因此虽然文章写的非常有趣，但是学生却难以体会。而这时，教师就可以在互联网上寻找一些黄果树瀑布的视频资料，以及相关的讲解，通过观看视频，虽然隔着屏幕，但是学生能够从动态的画面中感受黄果树瀑布的壮观景象，再次，阅读学习文章时，学生可以将观看到的瀑布景象与文章重合在一起，更加深刻地体会文章。
四、兼顾学生的个体差异，注重因材施教
翻转课堂一个重要的前提就是将学生作为课堂主体。早在两千多年以前，孔子就将因材施教作为施教思想，而今天教师也应该将这种思想应用在课堂教之中。学生由于知识基础、思维习惯等因素，总会出现各种差异，而教师要正视这种个体差异，以学生为本进行因材施教，而这种因材施教可以体现在探究学习中。
每个学生都有自身的特点和优势，作为教师要有一双善于发现的眼睛。及时发现学生的各种优点。例如，有的学生思维灵活、善于思考，有的学生则善于总结，有的学生知识丰富，有的学生擅长表现。而这些学生的优点在语文课堂之上又有用处。对于善于表现的学生，教师可以让他们领读课文;善于思考的学生可以作为探究性学习的“智囊”;善于总结的学生可以对知识探究成果进行总结。总之，“天生我材必有用”，而教师则需要认识学生的才能，发挥学生的才能。
结论
随着课程改革的不断进行，新的教学模式总会不断替代旧的模式。范准课堂在语文教学中能够突破传统语文教学的枷锁，调动学生的主动性，发挥学生的主体性，让学生在自主中实现能力提升。而教师要不断为学生创造自主的环境，不断利用新方法、新思路提升课堂的效率，让学生的能力得到充分施展，促进学生不断发展。
参考文献
[1]李芬芬.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J].速读（中旬），2018，（4）.
[2]于涛.翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].文化创新比较研究，2018，（8）.
[3]王咸美.翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的运用[J].小学生作文辅导（上旬），2016，（011）.
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