基于工作过程的《机电设备管理与维修》课程改革与实践

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　　【摘 要】《机电设备管理与维修》是目前机电类机电设备维修管理课程的重要组成环节，是机电类相关专业的主要课程。当前课程教学过程中大部分教师仍然采用传统的知识教学模式，这种传统的教学方式存在明显的教学目标不明确问题，在现代教育全面发展和推进背景下，教学效果很难得到稳定提升。基于此，本文就将对工作过程的教学课程进行教育改革，希望通过对相关教学方案的设计，更好的优化《机电设备管理与维修》课程质量，实现学生实践能力和学习效率的稳定提升。
　　【关键词】工作过程;机电设备管理与维修;课程改革
　　【中图分类号】G712       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）22-0015-01
　　《机电设备管理与维修》是当前职业技术学院中机电设备维修和管理专业的核心课程，是机电一体化专业的重要课程项目之一。这项课程主要是针对机械制造行业开展的一项专业课程，可以說这项工作的开展主要是针对岗位发展需求设定，意在培养更多的专业性人才，只有这样才能实现课程管理水平的提升，更好的达成课程学习任务和要求。当前，这项课程在设计工作中仍然以教师知识传授为主，这种教学方式存在明显问题，比如学生学习兴趣难以得到提升、教学效果不佳等等。在此种基础上，有效进行工作过程的《设备管理与维修》课程改革就显得尤为必要。
　　一、基于工作过程的《机电设备管理与维修》教学方案设计
　　基于工作过程的《机电设备管理与维修》课程设计过程中，应该始终根据学生职业成长过程对教学任务进行设计。学生在学习过程中应该先进行单个设备管理和维修知识基础知识的学习，再从简单逐渐过渡到复杂，这种教学方式可以更好的满足学生职业发展要求，也就是在教学过程中要始终坚持对学生点——线——面的指导方式，在基本设备管理理论知识开始，引导和帮助学生掌握更丰富的设备管理知识[1]。根据学生实际发展情况，教师可以设计相关教学方案：首先，对学生进行专业能力培养。在对学生进行专业能力培养的过程中，要充分加强图纸、模具、产品作业计划的制定，在学习过程中，通过制定相应的学习情境，可以帮助学生更精准的掌握专业基础知识。其次，对学生社会发展能力进行培养。对学生社会能力进行培养过程中应该保证这项工作贯穿于学生的整个学习生涯，这样学生才能在协同合作过程中，更好的进行沟通，对学习中遇到的问题进行全面探究，只有这样才能全面投入到课程学习和分析过程中。最后，对学生进行方法能力培养。教师在对学生进行能力培养的过程中，应该针对学生的实际情况对学生制定相关工作计划，通过这种方式引导学生掌握处理问题的正确方法，确保学生能用正确的方法进行工作制度建设[2]。
　　此外，学校还应该加强对校企合作制度的构建，通过相关合作平台的搭建，更有效的进行社会情况调查，有条件的学校可以聘请相关行业专家对学生进行机电设备维修和管理工作的指导，同时还可以定期组织教师进行专业研讨会的沟通，通过此种教学过程的转化，教师和学生对于课程情况的掌握也将更为全面，有助于学生学习效果的优化。
　　二、基于工作过程的《机电设备管理与维修》教学实施计划
　　现代教育教学工作中加强了对现代教育技术的融合，意在通过先进教学技术和理念，进一步实现教学质量的提升。基于工作过程导向要求，在教学工作开展过程中可以进一步加强和企业之间的合作，通过工学结合的方式进行教学方案的科学设计。针对教学内容的差异性，可以针对性采用多媒体教学、现场教学和启发式教学等手段进行教学指导[3]。针对项目教学法的实际要求，教师也要对学生进行合理引导，让学生对市场发展方向有着更准确的掌握，从而在教育过程中更好的进行教学方案改革与创新。在《机电设备管理与维修》课程中，教师应该始终将学生放在主体位置上，从而在辅助指导过程中，让学生以小组团队为单位进行学习，保证导向性教学的优势作用得到稳定发挥[4]。针对学生不同的认知特征，教学工作的开展也要保证由简入繁，在教学工作开始过程中可以对学生进行相关指导，但是随着课程的深入，教师也要适当调整自身指导成分，保证学生对自主学习能力提升同时，构建合理学习情境，只有这样才能为学习目标的达成和贯彻起到更显著的指导作用。
　　在进行教学专业目标构建的同时，要保证对劳动保护用品的正确穿戴，保证学生可以熟练掌握和完成机电设备的日常保养，确保生产区域中的设备巡检工作得到有效开展[5]。此外，还要有效进行学生机电设备环境运行管控能力，只有不断加强这些的能力，才能保证学生在学习和掌握新技术的同时，更好的进行计划、监控、分析和实施工作任务。教学工作开展中，教师还要加强对小组合作学习模式的应用，让学生在实际学习中可以进行更有效的合作和交流，这种方式往往具备更为显著的团队工作优势，在学生自身社会沟通能力得到提升的同时，更好的观者安全作业要求。
　　结束语
　　综上所述，基于工作过程的项目教学法在实施过程中，可以在企业工作任务的引进过程中，更好的推动教学工作改革和创新。这种全新的教学方式对于学生自身学习兴趣的提升有着极大帮助作用，对于学生各种学习问题的解决也将起到重要影响。虽然当前职业院校教育工作中仍然存在很多问题，但是希望在本文研究下，相关研究者能对机电设备教学问题引起充分关注，从而在调整教学方向和内容的同时，帮助学生得到更大发展，实现各项学习能力和实践能力的提升，这也是今后我国教育工作的主要方向和趋势。
　　参考文献
　　[1]冯艺，朱瑞丹.基于工作过程的《设备管理与预防维修》课程改革与实践[J].出国与就业，2015，39（14）：74-75.
　　[2]张映红，韦林，韦华南，等.高职《设备管理与预防维修》课程点线面建设的实践[J].柳州职业技术学院学报，2015，11（4）：111-113，117.
　　[3]刘领涛，司良群，周同英.基于能力本位高职专业课教学改革研究实践——系统化融合《机电设备故障诊断与维修》及《设备管理》课程[J].科技视界，2013，38（24）：56-57.
　　[4]李胜多.《电气控制与PLC技术》系列课程教学改革的探索[J].设备管理与维修，2015，39（6）：13-15.
　　[5]张春丽，刘潇，邹云祥，等.电机及电气控制课程改革与人文素质的培养[J].设备管理与维修，2017，18（19）：12-13.
　　作者简介：刘文超（1986.6-），男，汉，山东肥城，助理讲师，从事数控加工技术方面研究工作。
　　课题：高职《机电设备管理与维修》课程教学改革探讨-以山东劳动职业技术学院机电设备维修与管理专业为例，项目编号：2018RW16。
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