信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用
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【摘 要】目前我国的信息技术水平不断发展，其应用的领域也在逐渐扩大，在教育领域的应用是信息技术最早应用的领域，也是发生最多技术革新的领域。可以说计算机信息技术在课堂教学中的应用使我国的校园教育模式有了极大的转变，将信息技术与课堂教学相结合不仅可以有效提升教学效率，也可以促进学生的兴趣激发，使学生的自主学习能力不断提升，从而更好的提升学生的学习效果。本文通过分析计算机信息技术在高中数学教学中的应用意义，探究信息技术在高中数学教学过程中的应用策略，希望能够借助信息技术与高中数学教学的融合为高中数学教育带来新的发展机遇。
【关键词】信息技术;高中数学;应用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0230-02
我国传统的数学教学模式都采用填鸭式教学方法，这种方法通过教师一味的进行讲解灌输，学生一味的被动接受来开展教学活动，学生将教师灌输的内容进行死记硬背，大多数情况下学生并不能理解灌输内容的真正意义，而且这种教学模式也会使得学生在课堂教学过程中缺乏与教师的互动，从而缺少学生的学习积极性。现在信息技术与高中数学教学的结合不仅可以有效提升学生的学习兴趣，也能够借助学生更为直观的了解所学内容来提升教学效率。在这一过程中，只有切实加强对于信息技术在高中数学教学过程中的应用探讨与分析，才能够更好的促进我国高中数学课堂教学的优化和提升。
一、信息技术在高中数学中的应用意义
高中数学与初中数学和小学数学相比具有相对较大的差异，这种差异是在于高中数学的难度远超于初中数学，而且其中的逻辑性和抽象化意识也会更强，许多学生在学习高中数学的过程中都存在学习效率较低，无法及时理解教师讲授的重点内容等等情况[1]，这些都使得学生在高中数学的学习过程中缺乏教学效率，对于抽象化的知识点内容很难进行理解和应用。所以在高中数学的教学过程中就必须切实提升学生的逻辑思维意识。所以在这一过程中信息技术的应用就显现出了其价值所在。信息技术的应用不仅可以使一些原本抽象的概念和公式以动画或视频的形式进行展示，使学生能够更好的理解抽象知识点的具象化意义，也能够有效培养学生的想象能力。由于在高中数学教材中，各章节之间的知识点都具有一定的联系，一旦某一章节的内容没有进行及时掌握就会影响到后续的一系列教学内容学习和理解，这就影响到学生的后续学习效果，长此以往就会使学生对于数学学科的学习产生排斥心理，这不仅影响了教师的教学进程，也会间接的影響到其他学生的学习。所以利用信息技术可以有效的优化课堂教学氛围，通过为学生创建一个轻松的学习环境，使学生在教学过程中能够更容易的理解一些原本抽象的知识点内容，使学生能够更好的进行知识点的理解和学习，从而增强课堂教学的有效性。
二、信息技术在高中数学教学中的应用策略
1.利用环境构建激发学生的学习兴趣。
兴趣是学生学习最好的导师，所以想要切实提高学生对于数学的学习效率就必须要加强对学生数学学习兴趣的提升。传统的教学模式下，由于数学学科知识内容较为枯燥，课堂环境也比较沉闷[2]，就会直接导致学生丧失数学学习的兴趣，但是在信息技术的应用过程中，却可以将原本枯燥抽象的内容转化为动画或者是视频的形式，让学生将抽象化的内容直接代换为具象化的内容，在较短的时间内就可以理解原本枯燥而抽象的知识点内容，这不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以通过信息技术手段来加强学生对于某一体系知识点的内容整合，从而更好的完成学生对于相关知识内容的自主学习。在这一过程中学生不仅提升了学习兴趣，也加强了对于知识点内容的理解和记忆的深化，使学生在学习过程中能够更好的开展自主学习，提升课堂学习效率。
2.利用微课，攻克教学重难点。
在高中数学的教学过程中，抽象而难以理解的知识点涵盖了高中数学知识点的60%以上，所以在教学过程中如果单凭教师的讲解，学生很难进行相关内容的理解和掌握，教师需要追赶教学进度，所以对于学生无法在短期内掌握的内容也不能进行反复的讲解。而微课的应用则有效解决了这一问题。微课通过对于某一课程知识点以简短的视频形式进行相关内容的呈现，不仅可以让学生借助微课了解到知识点的相关内容，也可以利用微课能够反复观看这一特点来实现学生课后对所学内容的自主复习，这不仅节约了教师的时间，也切实帮助学生解决了相应的问题。所以在信息技术的应用背景下，微课已经成为了学生对于没有及时掌握的知识点进行复习的有效手段，而且利用微课这一有效形式也可以在教学完成之后，对重难点内容进行精讲，使学生在学习过程中能够在最短的时间内突破传统的教学重难点内容。
3.利用互联网资源，促进学生自主学习。
信息技术的应用带来的最大的优势就是可以运用互联网资源来融入到高中数学的教学过程中，通过有效连接互联网资源可以为高中生数学的学习提供更多的自主学习可能。一方面高中生的课时较紧，课堂内容也比较多，所以在教师无法实时为学生解决课堂问题时，学生就可以依托计算机技术的互联网平台，这一平台可以不受时间和空间的限制及时帮助学生寻找具有价值的学习信息。在这一过程中不仅可以增强学生自主探究的积极性，也可以促进学生对存疑知识点的理解与解决，学生在发展过程中能够获得更高的学习成效[3]。在这一过程中教师可以自主在互联网资源中发掘一定的学习型资源网站，或者是引导学生进行一些优质软件的应用，通过学生对于互联网资源的有效应用，可以更好的促进学生的自主学习，从而提升学生的数学学习能力。事实上，互联网资源的应用虽然会方便学生的自主学习，但是也会有一些非优质的学习资源干扰到学生的学习进程，所以在这一过程中教师来进行非优质资源的剔除和优质资源的筛选就显得尤为重要，这样不仅可以使教师及时了解到互联网资源的最新动向，也可以通过引导学生进行优质资源的利用减少不必要的课堂占用时间，从而提升课堂学习效率。
结束语
信息技术与高中数学教学的融合给高中数学教学带来了新的机遇与挑战，作为高中数学教师，应该要正确认识信息技术，结合学生的实际学习状况，科学的将信息技术在高中数学教学中得以应用[4]。目前，微课、电子白板与多媒体是高中数学教学中应用的比较多的信息技术，在这个过程中，教师要采取有效的措施去激发学生对数学的学习兴趣，将课本上的知识点化抽象为直观，使学生更好的对知识点进行掌握，从而有效促进高中数学教学质量的提升。
参考文献
[1]杨雯.信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用[J/OL].学周刊，2019（19）：151[2019-06-29].
[2]陈新娟.信息技术融入数学教学的契机再思考[J].学周刊，2019（19）：142.
[3]许小统.基于核心素养的高中数学课堂教学浅析[J].学周刊，2019（19）：38.
[4]邹德文.高中课堂教学中对学生数学核心素养的培养对策[J].中国校外教育，2019（16）：147+151.
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