高中数学信息技术在教学中的运用
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作者:周绍芳
【摘 要】随着信息技术的不断发展，它已经直接影响了我们生活，学习包括工作等等各个方面。通过互联网技术，教师在开展教学活动的过程中，使得课堂教学变得更加生动，教学的内容变得更加的广泛。下面，本文就高中数学阶段信息技术支持的创新教学展开具体的叙述。
【关键词】信息技术;高中数学;创新教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0216-01
一、信息技术支持下高中数学创新教学优势分析
利用信息技术开展高中数学的教学活动，可以使得高中数学教学有效的提高课堂教学的效率，具体有以下几个方面的内容。
1.充分强调以学生为主体。
教师在利用互联网技术开展教学活动的过程中，必然会进行备课的环节，而这个备课环节比以往要求很高，教师在备课过程中，会以学生的各方面学习情况为基础，结合教材内容和教学目标，收集相应的资料，设计出具体的课件，从而帮助学生更好的进行学习。在这个过程中，充分强调了学生在学习中的主体地位。
2.提高了课堂教学的效率。
教师在利用信息技术开展教学活动的过程中，节省了板书的大量时间，有效的提高了课堂教学的效率。
3.丰富课堂教学内容。
教师在利用信息技术开展教学活动的过程中，可以有效的丰富课堂教学内容，扩大学生的知识面，开拓学生的视野。
4.营造开放性探究性的课堂氛围。
利用信息技术可以有效的营造出一个开放性探究性的课堂氛围。在以往传统的教学模式中，教师往往以唱独角戏的方式进行教学，这种方式的教学极大程度的限制了学生的思维发展，不利于学生思维能力的形成，而利用信息技术则可以有效的营造出一个轻松愉悦的环境，帮助学生放飞思维。
二、高中数学教学与信息技术的融合
教师在应用信息技术开展创新教学活动的过程中，一定要注意与教学内容融洽的进行结合，从而充分发挥出信息技术在教学中的效用，提高课堂教学的实效性。
1.激发学生学习的兴趣。
由于高中阶段的数学是存在一定的难度的，很多知识点相对来说也比较的枯燥，其中更多的是理性，所以学生在学习的过程中很可能会产生乏味感，这既不利于学生对于数学学科的学习理解，也不利于教师课堂教学活动的顺利开展。所以，教师在开展教学活动的过程中，就要适当的利用信息技术，调节课堂氛围，引领学生发现数学学习的乐趣，从而愿意积极主动的投入到数学知识的学习中。例如，教师在讲解八年级上册《轴对称图形》这部分内容时，教师就可以适当的借助信息技术，给学生们播放一些这些部分的内容，像生活中存在的一些轴对称图形，像麦当劳的标志，工商银行的商标以及中国联通等等标识，像天安门，埃菲尔铁塔等等类型的建筑，像树叶，飞机这种很常见的生活中的事物，教师在开展这节课的时候，就可以适当的通过多媒体的形式给学生们播放这些内容进行引入，让学生们对于轴对称图形有一个大致的了解，同时，通过直观的图片的形式，调动起学生学习的积极性，帮助学生更好的進入到学习的状态中，激发学生学习的兴趣。
2.结合信息技术帮助学生突破难点。
高中阶段的数学是存在很多的比较晦涩难懂的部分的，而学生们相对来说是刚刚开始接触的，所以，学生们在进行学习的过程中就会存在一定的难度，这时候，教师就可以适当的借助多媒体设备，借助信息技术将这些难点拆分开来，进行更加详细直观的讲解，从而帮助学生更加深入透彻的进行理解。例如，如在《三角函数》一章中学习y=sin（ωx+φ）的图像变换时，利用课件可以直观地把图象的每种变化展示出来，学生看着“动”的图形，可以很轻松地总结每种变换的关键之处。课堂上不但图形动起来了，学生们也随之动起来了，学生由被动的接受者转换为了主动的探索者，学习兴趣激增，教学效果可想而知。再例如在进行《数学归纳法》的教学时，我选取了一段“多米诺骨牌”游戏的视频作为引入，生动的画面一下就抓住了学生的注意力。通过这种方式，有效的提高课堂教学的效率，节省了教师需要在黑板上对每一个图形进行具体板书的时间和精力，也通过一种鲜活的形式，帮助学生从更加直观的角度透彻的理解掌握相关的知识点，突破了学生在学习中的难点内容，培养了学生的逻辑思维能力。
数学实验是思维和操作相结合的试验，目的是通过自己动手操作，进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动，最后完成知识建构或解决问题。我们可以从一个问题出发创设数学情境，设计一系列的实践活动，通过改变可控条件引起结果变化，从而达到研究数学现象的本质和发现数学规律的目的。在数学实验的过程中往往需要进行大量的、繁琐的计算，需要作出复杂的图形或图像，需要进行大量的数据处理。信息技术可以帮助我们完成这些基础性的数学活动，从而使得我们可以把精力集中在对问题的思考与分析、对数学模型的思考与选定、对数学规律的探索与反思、对数学本质的理解与把握，从而提高数学教学的效率和质量。
总结来说，在新教育形势的不断影响下，学校需要在教育方面进行一个质的改革，使得教育事业能够跟随时代的大脚步，培养出社会需要的人才。可以说，网络信息技术是对教学观念的颠覆，在利用网络信息技术开展教学活动的过程中，学生在课堂上的主体地位充分被强调，同时，营造出一个相对开放性和探究性都较强的氛围，帮助学生更好的进行自主探究，从而培养学生的各方面能力。
参考文献
[1]祁贵文.《增强中学阶段数学引导性教学有效性的研究》，学术期刊《中学教育》，2017年1期.
[2]董萍.《中学数学信息技术教学创新途径分析》，学术期刊《吉林画报（教育百家B）》，2017年5期.
[3]刘品源.《中学数学教学与互联网信息技术融合的具体分析和相关策略》，学术期刊《中国教育》，2014年1期.
[4]王志辉.《中学数学教学困境分析及对策》，学术期刊《中学教育研究》，2017年1期.
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