信息技术在高中数学教学中应用的实效性研究
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摘要：随着国家的经济快速发展，信息技术的不断应用，在高中数学课堂教学中的运用是基于信息技术发展的要求和高中数学新课改的要求。信息技术在高中数学课堂教学中的具体应用主要包括利用数形结合，化抽象为形象；创设教学情境，突破教学重难点；开展课堂试验，探寻数学规律等。信息技术在高中数学课堂教学中运用应注意不能过分运用信息技术，软件、课件与教学质量要内外兼修，不要忽视学生的主体地位。
关键词：信息技术；高中数学教学；主体地位
引言：信息技术与高中数学教学融合由来已久，而且随着时间的增长，二者之间的融合更加高效。并且，在将信息技术渗入高中数学教学时，将以往枯燥单一的教学课堂变得更加动态化，从而使得学生的学习兴趣被有效地激发出来，调动学生学习积极性。而且，采用信息技术教学，还能对学生的感官产生刺激，使学生的数学学习效果得以增强。所以，如何将这项技术更好地运用于教学中成为高中数学教师现如今需要思考的问题。
1信息技术在高中数学课堂教学运用的必要性
1.1信息技术发展的要求
随着信息技术的发展，我国已经全面进入信息化时代。信息技术已经在我国各行业中普遍应用，而随着信息技术与学科教学的日益整合，数学教学也努力在信息化大潮中谋求新的发展，各种专业化的信息技术软件已经逐步应用到了数学教学领域。南国农教授指出，“信息技术与课程整合是指让信息技术以工具的形式与课程融为一体，也就是将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具，学生的认知工具，重要的教材形态，主要的教学媒体”。通过数学学科和信息技术的整合，教师可以改变传统的照本宣科式的教学模式，有利于用直观易懂的呈现方式展示复杂的教学内容，让数学课堂变得更加生动有趣，也更有利于学生对数学本质的认识，从而使学生真正实现数学能力的提高。
1.2高中数学新课改的要求
在总结21世纪以来我国普通高中数学课程改革的宝贵经验的基础上，2017年教育部出台了《普通高中数学课程标准（2017年版）》。新版课程标准在实施建议部分强调要重视信息技术的运用，要实现信息技术与数学课程的深度融合。可见，在“互联网+”时代，信息技术对数学学科正产生着广泛、深刻的影响。在数学学科教学中，把信息技术作为学生“学”和教师“教”的重要辅助手段，把传统教学中难以呈现的数学知识简洁直观地展现出来，为师生交流、生生交流、人机交流搭建了平台，符合普通高中课程改革提倡的新理念，有助于实现课程标准对高中数学课堂教学提出的新要求。
2高中数学教学中应用现代信息技术的优势
其一，高中数学极具逻辑性和抽象性，所涉及的知识囊括集合、函数、几何等，尤其是繁复错综的立体几何题目，需要学生尽可能地发挥想象力，掌握起来难度系数较高。而应用现代信息技术可以将笼统化、抽象化的数学知识借助生动的图片、影像更为直观、明晰、立体地呈现给学生，使学生有一目了然之感，如此既可以激发学生的好奇心，增强其自主探究能力，又可以拓展其眼界和思维空间，强化其数学素养，继而提升课堂教学的有效性。其二，利用现代信息科技，教师能够制作出更为全面、精致的课件，互联网无疑给教师的教育教学带来了极大的便利性，除了为教师提供了海量的教学资源，节省下不必要的素材收集时间，还可以发挥互联网的时效性优势，适时地向学生传输最新的数学观念。其三，信息技术拓展了师生、生生间的交流空间，以往的高中数学课堂教学中，通常是由教师负责讲解剖析，学生负责听讲记笔记，师生间的互动局限于被动性的提问和回答。信息技术的应用则突破了师生间互动的时空限制，学生在学习中遇到难题可以借助互联网以留言、聊天等形式适时同教师或其他同学展开探讨，及时解疑答问。
3信息技术在高中数学教学中的应用
3.1教师教学模式的改变
信息技术在高中数学教学中的应用，最主要的一个改变就是教学的模式。传统的数学教学方式中，老师就是传统的按照书本来对学生进行知识的讲解，教学模式非常的单一枯燥，学生在进行了解的过程中也有很多的困难。通过信息技术的应用，能够利用声音、图片等多样的方式来把知识内容讲解给学生，而且教师的授课方式变得更加的灵活，能够满足不同学生的需求。除此之外，教师在授课的过程中，一旦出现了需要讨论或者是有疑惑的地方，教师能够及时的利用互联网进行知识的查阅，能够更好的解决学生的问题，学生也就更有了学习的兴趣。
3.2学生学习方法的改变
因为高中数学的知识内容比较枯燥单一，而学生在学习的时候，都被忽视了是学习主体的这个位置，都是在进行被动的学习。对所学知识的掌握也通常都是利用大量的习题来进行反复的练习。时间长了之后，学生就会对学习感到更加的厌烦，这对学习效果来说有着非常不好的影响。而利用信息技术，能够很好的改变学生的学习方法，学生能够亲自动手进行实践，更好的体验将知识和实践进行结合的效果，而且能够更好的提高学生的实践应用能力，更好的激发学生更深层次的思考。
3.3教学结构方面的改变
信息技术在高中数学教学中的使用，能够给师生之间提供更多的学习资源，让学生的学习更加轻松，也能够让学生的学习兴趣得到提升，能够给学生建立一个更加完整的多元化的学习结构，学生还能够自己动手来进行数学规律的探索，不必像传统的方式中那样只能通过教师的讲解才能够学习知识。
3.4开展课堂试验，探寻数学规律
信息技术为数学实验教学的广泛应用提供可能，以“几何画板”等信息技术软件为突破口，更利于学生探寻数学规律。在高中数学学习中，直觉思维、形象思维和逻辑思维是必不可少的基本思维形式，学生通过做数学实验主动去发现，主动去探索，可以实现这三种思维方式的有机统一。例如，在教学“正弦定理”时，教师运用几何画板软件演示出一个三角形，让学生随意拖动三角形任意一个端点，自己去观察和发现：无论三角形的位置（横放、竖放、斜放）、形状（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）和大小怎么变，正弦定理这个结论对于任意三角形都是成立的。信息技术和数学实验可以将教师教的过程转化成学生学的過程，由学生自己演示，自己步步推导，自己观察得出结论，这样学生对该定理的理解和掌握会比传统教学的理解和掌握深刻得多。
结语：总而言之，信息技术作为一种现代教育技术，正逐渐渗透在高中数学课堂教学中，具有传统教学模式不可替代的优势，这对传统教学模式而言是一次挑战。不过，任何一门技术都不可能是完美的，也不可能是万能的。信息技术教学也具有自身的局限性，绝不能完全取代传统教学手段。在具体的教学过程中，教师要以教材知识为基础，以学生的接受能力为根本，适时、适度地使用信息技术，找到数学知识和信息技术教学的完美契合点，将教学内容、信息技术和传统教学手段三者有机融合在一起，充分调动学生学习、研究数学的积极性和主动性，实现信息技术在高中数学课堂教学中的有效应用，切实打造高效的高中数学学习课堂。
参考文献：
[1]南国农.教育信息化建设的几个理论和实际问题（上）[J].电化教育研究，2017（11）：5.
[2]普通高中数学课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018：83.83.
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[4]常春.浅谈高中数学教学中多媒体技术的运用[J].教育科学（引文版），2017（7）：156.
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