浅谈农村寄宿制学生课外阅读兴趣的培养

来源:用户上传      作者:贺钢琴

　　【摘 要】小学阶段是培养学生阅读兴趣的关键时期，但农村资源严重缺乏，受环境氛围的影响，农村寄宿制学生的的课外阅读任务无法落实。如果教师重视阅读教学，激发培养学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读内容，通过活动，学生品尝阅读滋味，形成阅读习惯，也能让书香浸润农村孩子们的成长脚步，走出一片新天地。
　　【关键词】农村寄宿制小学生;课外阅读;兴趣培养
　　【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-02
　　一次机缘我走上了支教之路。来到了一所农村寄宿制学校任教。这里的孩子周一到周五在学校里，没有电视看、没有广播听，他们对外面世界的了解仅限于老师课堂上有限的课外拓展。星期天回到家里，父母要么忙于农活，对孩子疏于管理，要么外出打工，只有奶奶爷爷看护，成了留守儿童，辅导学习那是没影的事，指导孩子读书那更是奢谈。
　　没有家庭的有力配合，没有丰富的课外书籍，那么该如何落实语文课程标准要求的学生课外阅读的任务，提高学生的语文素养呢？笔者认为，应从以下几个方面抓起：
　　一、准确把握语文课程标准，重视阅读教学
　　西方有句名言：“思想决定行为，行为决定习惯。”语文课程标准是我们老师实施教学的最基本的指导性纲领和教学依据，教师只有认真学习课程标准，准确把握要求，才能把课程标准理念内化在语文课堂教学行为中，才能综合提高学生的语文综合素。
　　语文课程标准分学段明确规定了学生课外阅读的总量，这就要求老师们要有为学生终身发展的思想，必须重视阅读教学，重视学生的课外阅读，让学生的课外閱读总量落到实处，从而增加语言积累、拓展阅读知识、提高读书能力，为学生今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
　　二、激发学生的阅读兴趣
　　1.率先垂范，做一个充满书香的教师。
　　“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”这句话是说教师要与书为伍，与阅读同行。作为教师，不仅要读有关教学专业的书籍，还要读一些适合儿童阅读的书籍。才能与孩子有更多的共同语言，学生才会亲其师，信其道。除了睡觉，寄宿制学校的教师都与学生在一起，每时每刻，都要让教师身上的书香味浸润学生的心灵。让学生知道读书是一件多么有意思的事情：你可以上知天文下晓地理;你可以纵横穿越几千的历史;你能了解别人不知道的天下大事……让他们觉得读书是一种享，学生耳濡目染也会乐于与书为伴。
　　2.创设阅读环境，形成良好的阅读氛围
　　寄宿制的学生在学校的生活比较有规律，而且步调一致，这样也为我们创造了有利的条件，对学生统一的时间段进行统一要求，为学生创造阅读环境，形成良好的阅读氛围。每天午饭后的半个小时，是孩子们集体阅读时间。或读书;或讲故事。可以老师读学生听，可以学生轮流读、接读;不仅老师讲，还可以让学生讲，或师与生、生与生进行比赛。为了参与活动，学生就会想法设法地寻找自己感兴趣的课外书，从而让他们更钟情于课外阅读;同时，对听者来说也是一种诱惑。每一个故事，便成为一剂催化剂，学生的阅读兴趣就能得以激发与培养。每晚熄灯号之前十分钟分享交流时间，由宿舍长负责，指定两个同学说说当天的阅读收获、谈谈自己的感悟。从布置到交流再到检查落实，逐步创造阅读环境，形成良好的阅读氛围。
　　3.制造悬念，吊起学生胃口，诱发主动阅读的兴趣
　　爱听故事是孩子们的天性，老师在讲故事时，制造一些悬念，或者讲到关键处戛然而止、吊起孩子的胃口，以此诱发孩子对课外阅读的浓厚兴趣，让学生主动进行阅读。
　　在阅读曹文轩的《丁丁当当》这套书时，我被书中傻哥俩的命运所吸引，读到半夜也舍不得放下，总想着他们的命运如何，课下就把自己的这种寝食难安的感觉与学生分享交流，学生就对这套书充满了期待，然后在班上读了其中的某个章节，课下，就有学生着急向我借阅此书，甚至有同学晚上借手电筒在被窝里偷偷地看呢。任何一个有成就的人，不都是缘于他对这件事的喜欢，然后痴迷其中，才会卓有成就的吗？因此，激发培养学生的阅读兴趣，是学生乐此不疲地进行课外阅读的关键。
　　三、挖掘借用资源，丰富学生课外阅读内容
　　读书诚如蜂酿蜜，有花才能引蜂“酿蜜”。老师要挖掘借用学校、家庭、社会一切有利资源，积极为学生创设阅读条件，丰富学生的课外阅读内容。
　　首先教师要向家长宣传课外阅读对提高学生语文素养的重要意义，引起家长重视。引导家长尽其所能为孩子买书、借书、创设读书环境。其次到学校图书室借阅图书，开展“图书漂流”活动，最大限度地发挥好班级图书角的职能。第三，利用网络资源搜寻富有时代气息的美文供学生集体朗读欣赏。第四，穿插播放一些名著的影视作品，再向学生推荐相关读物，让学生产生阅读欲望，主动与原著进行对比阅读。
　　四、凭借活动，品尝阅读滋味，养成阅读习惯
　　渴望得到认可与赞赏是人之常情，进行阅读的学生更是如此。师长的认可与赞许，会增加学生的成就感，激发浓厚的兴趣，促使学生就更投入地阅读，形成良性循环。凭借班级中开展的“制作好书推荐卡”、“我喜欢的作家”、“相约一起阅读”“摘录笔记展览”等活动，学生自我展示、相互交流，共同提高。既能大大扩大学生的阅读视野，又能让学生体验到成功的喜悦，从而更自觉地投入到课外阅读中，形成阅读的习惯。
　　总之，培养学生课外阅读是一项特殊而艰巨的一项任务，需要教师常抓不懈，学生“读”之以恒，家长鼎立配合。让农村寄宿制的学生产生阅读兴趣，形成共同阅读的良好氛围，它已经成为一些学校寻求教育新突破的一个途径。希望借助国家教育均衡发展的东风，在我们农村小学也能掀起一个个兴趣盎然的读书热潮，让学生享受阅读的乐趣，让书香也能陪伴农村孩子成长的脚步，走出一片新天地。
　　参考文献
　　[1]国家教育部《小学语文新课程标准》2001年版.
　　[2]张莉.课外阅读指导新思路[J]山西教育出版社2005.6.
　　[3]杨茂林.关于农村小学生课外阅读兴趣培养的几点思.中国校外教育：上旬.2014.
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