小学数学课堂导入方式的探讨

来源:用户上传      作者:刘静静

　　【摘 要】小学生正处于活泼好动时期，但数学教学内容理论性较强，相对小学生来说较为枯燥，难以调动学生的学习兴趣。小学数学课堂应精心布置，为学生创设有趣的教学情境，吸引学生的注意力，让学生主动学习数学知识。
　　【关键词】小学数学;课堂导入
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
　　小学数学的抽象性和逻辑性让很多学生都对其产生排斥心理，而小学生的思维是比较直观的，容易被自己感兴趣的事物所吸引。在数学教学实践中不难发现，如果上堂课是其他科目的话，学生在数学课的一开始容易分神，或是课前在休息的话很难直接切入数学主题学习。这时候就需要一个有效的课堂导入，顺利将学生的思维和情绪引入到数学课堂中，这也体现了新课标以学生为学习主体的核心思想，只有学生真正融入课堂学习，才能算是成功的教学。在课堂导入的方式方面，教师需要根据将要涉及到的数学内容入手，结合学生的学习特点、认知水平和兴趣爱好，创造能让学生产生学习好奇心和兴趣并积极自主思考的课堂导入模式。
　　一、小学数学课堂导入中的问题现状
　　1.课堂复习与直接导入问题。小学数学课堂导入教学中的课堂复习导入，主要是起到引入新课程内容的作用。但是，从当前我国小学数学课堂复习导入教学的实际情况来看，众多的数学教师往往存在着对课堂复习比导入更加重视的情况。只是单纯的进行以往数学知识的复习与总结，缺乏与本次新课程之间的联系。造成课堂复习导入过于形式化，缺少实际意义;而直接导入，则是直接了当的进行小学数学课堂导入教学。直接将小学数学的教学内容与任务明确的指出，且导入的语言应当紧扣新课程内容的主题。但是，在实际的导入教学中，小学数学教师却常常会出现语言不够精炼、思路较为混乱、缺乏明确的教学目地情况。这在一定程度上导致小学数学的课堂导入教学无法发挥其优势性作用，让小学数学的课堂教学变得毫无趣味可言。
　　2.课堂游戏与故事情境导入问题。小学数学的课堂导入教学，本应该结合小学生的天性进行趣味的导入教学，极大的活跃课堂气氛，让学生能够在愉快的数学课堂氛围中学习到更多的数学知识，掌握更多的数学计算分析技巧。但是，许多的小学数学教师在进行课堂导入教学中，往往忽略了课堂游戏与故事情境导入的本质内容与意义。有些数学教师将故事与游戏安排的时间过长，最后留给数学知识教学的时间甚少，在整个的课堂课堂游戏与故事情境导入教学中，学生往往学不到实际的数学知识;还有些教师并没有巧妙的运用肢体语言，更没有有效地结合数学教学的知识点进行课堂游戏与故事情境导入设计。导致学生不能够在数学教师所创设的故事与游戏情境中，学习到新的数学知识。
　　二、小学数学课堂导入中应坚持的基本原则
　　1.趣味性原则。趣味性原则也就是培养学生的数学学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有培养学生良好的学习兴趣，才能够使学生长期保持良好的学习态度，从而投入到数学学习中。所以，小学数学教师只有充分激发学生的学习热情，培养学生良好的学习兴趣，使学生能够主动自觉地开展学习活动。兴趣的产生能够提升学生对于知识的渴望程度，从而主动探究未知领域。
　　2.新颖性原则。在小学数学课堂教学中，导入方式的新颖性主要体现在信息内容具有吸引力，能够集中学生注意力，从而使学生可以快速投入到学习状态中，对课堂内容产生兴趣。通过对相关数据研究发现，新颖的事物很容易激发学生的好奇心。所以，教师在导入时，必须保证资料具有足够的吸引力，同时需要教师深层次地挖掘导入最佳切入点，快速集中学生注意力，从而促进课堂教学的顺利开展。
　　3.灵活性原则。灵活性原则也就是要求小学数学教师能够针对不同的课堂教学内容、不同的教学方法和对象，从而开展各不相同的导入方法，能够灵活运用各种导入方法。对于导入方法，最好做好足够新意和惊喜，防止出现千篇一律的情况，否则会严重影响学生的课堂学习效果;而丰富的导入方法可以使学生对课堂产生新鲜感，从而激发学生的学习热情。
　　4.相关性原则。在如今的课堂教学中，很少有教师能够对导入方式进行精心设计，富于趣味性，使学生具有高涨的学习热情。但是在对设计的意图进行阐述时，又无法明确之间的关系，从而影响到整节课堂的教学效果。所以教师在导入时必须遵循相關性原则，明确导课的技巧和艺术。
　　三、小学数学课堂导入的策略分析
　　1.创新导入方式和教材内容的匹配工作。课堂导入的方案多种多样，有故事导入法、情境导入法、游戏导入法、视频导入法等。在具体导入的过程中，教师需要做到对每一种导入方案优缺点的深入了解，并做好扬长避短工作，真正实现导入模式和教材内容的无缝衔接。只有如此，每一次的导入工作才能发挥最大功效，学生也才能够在导入学习中对新课知识产生兴趣与学习积极性，并在掌握新课内容的过程中实现时间短、质量高的目标。为了有效达到这一教学目的，教师在导入的过程中也需要注意目标合理、难度适中以及内容丰富。
　　2.在课堂导入的过程中增强师生之间的互动。为了避免自身的课堂导入教学流于形式，教师要能够重视课堂导入中和学生之间的互动。通过互动，师生间的距离得到拉近，关系也会更融洽，学生就会愿意主动配合教师完成相应的导入任务，这对于教师发挥课堂导入的功效能够起到极大的促进作用。除此以外，通过互动，教师也能够得到学生的即时反馈，从而微调自身的导入方案，促使其向教学目标所迈进。
　　数学作为一门应用性较强的学科，学好数学对学生意义重大，课堂导入对数学教学十分重要，直接影响着教学效率及教学质量。因此，教师应重视课堂导入环节，结合学生的具体情况，分析当前存在的问题，制定出科学合理的课堂导入方法，激发学生学习的激情和兴趣，以促进学生更好的发展，从而提高数学教学的水平。
　　参考文献
　　[1]柳玉忠.小学数学课堂教学导入方法初探[J].数学学习与研究，2018（12）：79-79.
　　[2]江桂英.小学数学课堂导入方法研究[J].文理导航·教育研究与实践，2018（9）.
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