民族地区高中语文古诗词群文阅读教学的实践与思考
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作者:姚伟春 杨梅贵
【摘 要】在教学改革背景下新型教学方法层出不穷，客观上为完善育人体系，打造教学网络奠定基础，其中“群文阅读”作为先进的语文育人手段之一，主要是指将若干同类或异类阅读内容整合到一起，引导学生在自主阅读基础上分析阅读内容，通过解析阅读情感、中心思想、写作方式等要素，掌握阅读方法，提高学生阅读能力，为学生学习更多写作方法，积累写作素材，提升其文学修养奠定基础，群文阅读教学实践价值可见一斑。本文通过思考民族地区高中语文古诗词群文阅读教学实践方略，以期能为民族地区的语文教学提供借鉴。
【关键词】民族地区;高中语文;古诗词;群文阅读;教学实践
【基金项目】本文系甘肃省教育科学‘十三五’规划2019年度《“互联网+”背景下少数民族地区高中语文古诗词群文阅读教学策略个案研究》课题（课题批准号：GS[2019]GHB1906）成果之一。
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-02
基于民族地区教育资源相对有限，教学体系需要优化，为此需教师应用群文阅读教学方法拓展语文育人途径，优化高中古诗词教学体系，削减古诗词教学阻力，使学生可有效掌握语文知识，感受中国传统文化魅力，以古詩词为纽带拉近各个民族的距离，激荡民族情感，提升民族地区学生语文核心素养，提高民族地区高中语文教学综合质量。
一、民族地区高中语文古诗词群文阅读教学实践要点
1.教材。
为保障群文阅读契合教学实况，高中语文教师需根据教材内容筛选群文阅读素材，整合群文阅读资源，为教师科学应用群文阅读教学方法奠定基础。例如，教师在进行《赤壁赋》（苏轼）教学时，可为学生准备其他有关“赤壁”的古诗词，如《赤壁》（杜牧）、《武昌怀古十咏·赤壁》（白玉蟾）等，确保群文阅读主题一致，以古诗词为桥梁引导学生进入三国时代，感受赤壁之战的壮烈，充分掌握《赤壁赋》内涵，提高群文阅读教学实践质量[1]。
2.学生。
有些民族地区汉语普及率较低，许多少数民族地区学生仅在课堂上应用汉语，影响其汉语言体悟成效，加之古诗词表述方式与现代语言存在一定区别，客观上加重民族地区学生学习压力，为此高中语文教师应根据民族地区生源特点妥善应用群文阅读教学方法，确保学生可自主阅读，在群文阅读进程中有所收获。例如，教师在进行《兰亭集序》（王羲之）教学时，可采用类比分析教学法，选择2—3篇与本文结构、意境相似的文章组织学生进行群文阅读，如《滕王阁序》、《醉翁亭记》等，基于这两篇文章学生都已经学习过，为此并不会感到陌生，继而通过新旧知识迁移引导学生掌握《兰亭集序》内涵，降低古诗词阅读教学难度，落实群文阅读教学目标。
二、民族地区高中语文古诗词群文阅读教学实践原则
1.繁简得当。
通过开展群文阅读活动可助力民族地区学生感受传统文化魅力，提高其文学修养。然而，基于民族地区学生语文基础不尽相同，为此教师需秉持“繁简得当”原则，根据学生古诗词学习实际情况予以实践，避免阅读难度过大打击学生古诗词学习积极性。例如，教师针对古诗词学习能力较强学生可适当追加群文阅读篇幅，增加群文阅读难度，拔高学生语文能力;针对部分缺乏阅读兴趣且语文基础较为薄弱的学生群体，教师应适当删减群文阅读篇幅，选择深入浅出的古诗词作为群文阅读素材，继而缩小学生学习差距，赋予群文阅读灵活性。
2.创新优化。
为保障群文阅读教学实践科学高效，教师应秉持“创新优化”原则赋予其全新表现形式，使群文阅读更具育人能效。例如，教师在进行《蜀道难》教学时，可运用复合型育人手段，鼓励学生在阅读全文基础上发挥自己的创造力、想象力，运用美术、建模等方式再现“蜀道难难于上青天”的状态，在此基础上鼓励学生阅读其他有关“蜀地”的古诗词，如《送温况游蜀》、《忆蜀地佳人》等，赋予群文阅读趣味性、创意性，为提升民族地区学生核心素养奠定基础[2]。
三、民族地区高中语文古诗词群文阅读教学实践方略
1.在古诗词教学开始前进行群文阅读。
例如教师在进行《秋兴八首》（其一）教学时，可率先为学生介绍与之相关系列古诗，旨在调动学生学习兴趣，通过群文阅读铺平育人道路，为学生体悟杜甫古诗词创作思想感情奠定基础。
2.在读写教学中进行群文阅读。
例如教师在进行《咏怀古迹》（其三）教学时，可组织学生阅读系列古诗，在群文阅读基础上引导学生“读后续写”，习承相关古诗中心思想尝试进行古诗词创作，激活学生语文思维，提升民族地区学生文学素养，而后鼓励学生相互评点，将读、写、说融合在一起，丰富群文阅读模式，提升民族地区学生语文核心素养，在群文阅读中有更多收获，达到提高民族地区群文阅读教学实践质量的目的[3]。
四、结束语
综上所述，为提高民族地区高中语文教学质量，教师在进行古诗词教学时应整合群文阅读资源，根据民族地区学生学习实况调配群文阅读教学实践素材，满足学生古诗词学习需求，通过灵活运用群文阅读教学方法培养学生语文核心素养，完成古诗词教学任务，使群文阅读教学实践更富成效。
参考文献
[1]周丽群.选准高中古诗词教学的"点"与"面"——例谈古诗词群文阅读的实践[J].课外语文（下），2019（5）：77-78.
[2]贺焕兰.群文阅读教学与目标确定——以古诗词群文阅读教学案例为例[J].中学语文教学参考：高中版，2018，000（02X）：P.18-20.
[3]冯丽丽.“群文阅读”在高中古诗词教学中的应用[D].安徽：安徽师范大学，2018.
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