小学数学教育中学生核心素养的培养
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作者:梁秋萍
【摘 要】培养学生具备核心素养，指的是学生必须要拥有一定的能力和品质，来适应未来社会的发展和变化。核心素养主要分为三个部分，文化基础是学生学习的根本，自主发展是教师培养的方向，社会参与是应有的体验，因此在小学数学的教学当中，教师就要以此三方面内容为核心，培养学生的核心素养。
【关键词】小学;数学;核心素养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-00-01
小学数学教师想要培养学生的核心素养，就要针对核心素养的三大内容进行研究，要想打好学生的数学根基，学习兴趣是必备要素;要想促进学生的自觉心理，教学方法一定要灵活多变;要想增强学生的社会参与，数学活动就要积极组织。
一、善用课前导入，提高学生学习兴趣
培养学生的核心素养，首先就要从培养学生的数学根基做起，而对于小学生的心理状态来说，学习兴趣是他们学习文化知识的必要条件，所以数学教师第一步要完成的工作，就是要提高学生的课上积极性。课前导入的教学方式则是提高学生积极性的有效手段，教师可以利用学生们喜欢的内容，比如具有悬疑性的问题、讲述有趣的故事等方式，来与课程内容相结合，让学生能够跟随自己的兴趣进入学习的状态，从而获得更好的学习效果。
比如在学习“分数的意义”这一节课时，学生们此前从来没有接触过这种概念，所以会有部分学生对此感觉到陌生，因而造成学习注意力不集中，不能将分数的意义这一课的基础知识充分掌握。但是我在实际教学时，就会构建一个较为真实的情境来导入课程。首先，我会和学生们说：“同学们，大家都知道熊大和熊二吧？”学生们表示都看过这个动画片。于是我继续说到：“昨天老师也看了一集，我看到熊大和熊二摘了一个西瓜，将其平均切成了8块，熊大和熊二刚开始一人吃一块，最后只剩下两块的时候，熊大喊了一声‘光头强’，熊二扭头就跑，熊大趁机吃了最后的两块西瓜。”讲到这里，学生们全都笑了，这也说明他们被我带进了情境之中，我便趁此机会说到：“同学们，我在动画片中发现了一个问题，熊大和熊二分别吃了几个西瓜呢？”学生们纷纷低头，不知道该怎么表达，我立即将课程内容引入：“大家不知道没有关系，今天咱们就来学习分数这一课，学完大家就知道答案了。”通过我这么一说，学生们纷纷进入了学习状态，开始认真听讲。
二、掌握教学方法，促进学生自主发展
培养学生的核心素养，第二步就要促进学生的自觉心理。数学教师在这一过程中需要学会采用多种教学手段，比如问题驱动、小组合作、项目教学、分层教学等等，在这些教学模式当中，学生有机会进行自主思考和独立解决问题，这也是他们学会学习的一种锻炼方式。
比如在学习“圆柱的表面积”这一课时，我就采用了分层教学法。首先，我会拿出一个圆柱形的笔筒，和学生们说到：“大家看，这个笔筒就是一个圆柱体，经过测量，它的底面直径5公分，高15公分，你们能计算出底面的周长和面积吗？”学生们利用圆的周长和面积公式，很轻松就得到了结果。这时我便将包裹在笔筒上的纸拿了下来，说到：“你们有没有发现，圆柱的侧面展开后是一个长方形，你们知道它的长和宽分别是多少吗？”学生们通过刚才计算底面的周长，又已知圆柱体的高，于是直接就给出了答案。我这时才把最后的问题提出：“那你们现在知道圆柱体的表面积如何计算了吗？”学生们纷纷答是，很快就计算出了答案。在这个过程中，我通过将一个难题分化为三个层次，从而引导学生自己思考和研究，最终解决了问题，学生们不光学会了知识，还掌握了分层思考的学习方式。
三、组织学生活动，增强学生社会参与
培养学生的核心素养，第三步需要锻炼学生的实践创新能力。实践活动是学生进行理论应用的良好方式，因此教师就需要结合课程内容，为学生设计有趣的活动，提高他们的实际动手能力。
比如在学习了“组合图形的面积”这节课后，我就给学生布置了一项特殊作业，要求学生回家后估算自己手掌的面积。学生们在课上学习了估算树叶面积的办法，因此可以采用同样的方式，利用每格面积一平方厘米的格纸，将手掌轮廓勾勒下来。但是接下来学生们就发现了问题，树叶可以整体变换成一个平行四边形来估算面积，但是手掌却是完全不规则的图形，无法直接转化。于是有的学生就将手掌切分为几部分，分别转化为规则的图形来计算面积;有的则直接按照方格进行计算，只对不完整的方格转化为规则的图形计算面积，最后再将面积相加即可。在这样的活动中，学生们通过实际动手操作和思考，解决了相应的问题，这就是学生将所学知识在实际中的运用的过程。
综上所述，在小学数学的教学过程中，教师需要提高学生的积极性，帮助学生掌握豐富的数学知识，教会他们数学方法和数学思维，给予他们在生活中应用数学思想解决问题的机会，从而不断提升学生的能力和品质，让他们具备核心素养，成为新时代教育背景下的好少年。
参考文献
[1]温书锋.小学数学教学中学生学科核心素养的培养[J].西部素质教育.2019（12）.
[2]高惠玲.贴近生活，培养应用意识——谈小学数学教学中学生核心素养渗透策略[J].课程教育研究.2019（02）.
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