综合评价体制下体育教师科研能力提升策略研究
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作者:张乾 吴靖龙 武泉华
[摘 要] 随着社会和科技的不断进步，很多行业采用综合评价体制，这种体制可以帮助企业判断未来发展的走向目标，
对企业的发展有很大好处。我国的教育对教师科研能力不重视，特别是对体育教师的科研能力不够重视。出现这种现象有很多原因，如自身没有积极主观能动性，没有科学完善的体育科研体制等，造成体育教师科研能力缺失。在综合评价体制下，提升体育教师科研能力，应从提高体育教师科研积极性、建立完善的科研机制、构建科研平台三方面着手。通过提升科研能力，激发教师的内在动力和积极态度，使体育教师认识到自身的科研能力与其他教师一样，都是支撑教育发展的重要内容。
[关 键 词] 体育教师;科研能力;评价机制
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）22-0270-02
综合评价体制，其实就是指企业通过多方面的评价对企业的发展及方向进行一个综合分析，来判断企业的走向和目标，这对任何一个行业的发展都有很大好处。教育行业也不例外，学校采用综合评价制度，坚持发展性原则、全面性原则、多元性原则、可行性原则四种原则，来帮助教师不断提升职业道德和专业水平，以达到提高教师科研能力的目的，重视对教师的培养。从职业道德、教学方案设计与实施、了解和尊重学生、交流与反思四个方面进行评价。通过教师自评、同事互评、领导评价、学生评价和家长评价五种评价方式，来了解教师的教学水平和教师科研能力[1]。
教师的教育科研能力是指教师在教育教学过程中，通过相关的各种教育教学活动、实验研究而进行的整合的能力。但是由于如今社会各方面对教育的重视，使得教师的责任变得更为，压力也随之而来，没有更多的精力去研究科研内容，那么对科研的积极性也就不强烈。体育教师科研意识不强，科研积极性不够高。
现在的体育教师过于年轻化，很多人没有经验，不知道什么是科研，也不知道科研应该怎么做，更不用说提升自身的科研能力。他们还是保持一种传统的把学生教好的观念，认为科研离自己很远，就算是感兴趣，但是没有经验，不明白怎么进行科研。这些都是因为体育教师的科研能力不强，对科研知识不够了解，无法自如应对学科问题[2]。这就要求体育教师应掌握自己学科知识，增加深厚的理论功底，对自己所研究的学科领域有着独特
见解。
另外，很多教师科研行为具有短期性和随意性，科研质量不高。很多体育教师申请科研题目，研究科研成果都带有明显的功利性，很多体育教师做科研单纯为了评职称，在评职称前才开始着手准备，周期比较短，时间紧迫，科研成果质量肯定不高，自身更是没有科研能力的一说。一些学校的科研环境和条件也并不完善，科研氛围不浓厚，科研目的过于功利化。大部分学校科研教育程度不够高，校内图书馆的书籍很少有關于科研方面的。很多体育教师对学校图书馆的书籍不满意，认为科研图书比较少，无法满足他们的科研需要。科研管理部门对科研宣传力度不够完善，观念过于陈旧。体育教师对科研没有兴趣，也没有成就感，对科研产生了负面情绪。
一、提高体育教师科研积极性
提高科研积极性，可以从培养科研兴趣开始。科研的重要条件就是兴趣，体育教师参加相关的科研活动，培养自身对科研的兴趣。同时，学校也应主动组织开展科研活动，鼓励体育教师主动参与，并且可以成立一支高水平的科研团队，对当前教学发展的趋势进行调研，并提出一些针对性的改善意见。将自己研究出来的科研成果融入自身的知识体系中，在教学过程中使内容更加丰富，思想更加活跃。另外，为了让自身更了解什么是科研，明白做科研的目的是什么，提升科研能力有什么用，深入了解科研的目的和功能可以通过阅读或者参加培训的方式向科研经验丰富的教师请教、学习。只有真正了解了科研对体育教师发展和技术水平有积极作用，才能强化体育教师科研意识，在科研过程中能够集中注意力，产生愉快的心理状态[3]。这种状态对体育教师的科研能力提升有积极作用，并且能够提升对科研成果的质量和效果。学校的教学质量与体育教师的科研能力水平息息相关，将科研与教学联系在一起，对科研内容进行研究，解决教学过程中的问题，提高教学质量和教育思想。
加强多方面学习也可以培养科研兴趣。目前的科研趋势是综合性分析研究，仅仅是本学科科研是不够的，需要进行多方面学习，提高自身能力，如发现问题、整理信息的能力和创造能力等，并付出实际行动。体育教师不仅要对体育理论知识了解透彻，还要对体育相关的项目技术等熟练掌握，并且还要有敏锐的观察能力，提出问题，解决问题的能力。所以体育教师想要做好科研，需要时刻准备着，兴趣要广泛，除了加深本学科的知识外，还要多多学习其他学科的知识。
二、建立完善的科研机制
为了提高体育教师的科研能力，建立完善的科研机制可以有效激发体育教师的科研意识，促使体育教师能够在科研活动中发挥重要的作用，提高体育教师的内在水平，让体育教师可以学到更多的知识理论并传递给学生，营造更好的学习氛围。体育教师的积极性和主动性也被调动起来。体育教师每天需要面对大量的教学任务和科研任务，往往只能完成其中一项，没有大量的精力和时间去完成全部任务。甚至有可能科研研究没有结果，教学任务又没完成。建立完善的科研管理制度，对体育教师的教学任务进行合理的安排，体育教师在教学过程中应提前备课，保证体育教师完成基本的工作内容之后，还有更多的时间进行科研，将教学与科研融合起来，这样就实现了体育教师的多元化制度。 体育教师科研能力的提升需要学校在政策和制度上不断完善。学校应加强经费投入，提高体育教师开展科研工作的扶持力度，为广大体育教师提供更为完善的科研条件。同时开展多元化培训，提升体育教师的科研能力。随着知识的不断积累，体育教师需要树立终身学习的意识[4]。在学校的有力保证下，体育教师可以积极参加教育部或学校组织的各项培训，提升自我。另外，学校应加强对科研管理制度的完善和调整，根据学校和体育教师的真实情况，提高宣传力度，探索科研新政策，不限制体育教师主动进行科研课题申报，积累经验，提高科研能力。
很多体育教师对科研成果并不重视，为了追赶科研数量达到学校的要求，甚至会选择花钱获得科研成果，既浪费金钱又无法保证科研质量和科研成果带来的实际意义。所以，在考核制度方面，不应单纯以职场晋升为主要目的，而是要科研实现常态化。为了更好地提升科研成果的数量和质量，需要制定标准，在保证科研成果质量的前提，每年必须完成一定数量科研成果。這样对提升体育教师科研能力有很大帮助。
建立科研考核制度，实施科学管理手段。首先，安排体育教师进行科研工作内容，相关部门根据规定每个月对体育教师的详细的科研计划进行验收，如果科研任务没有完成，验收出新问题，需要根据情况进行解释，找出原因并进行改善。其次，体育教师每年进行一次科研总结，总结科研任务是否顺利完成，对之后的发展有没有保障措施，科研质量和效果是否过关。自己的教育工作和实际情况是否联系在一起，科研计划是否合理，研究出的科研成果对外界是否有一定影响。体育教师应当重视科研任务，应主动利用一些网络平台将自己的科研内容和成果传播出去，使更多专业人士看到，得到更多的科研专家的评价。之后体育教师可以根据这些专家评价进行总结，整理出问题，作出相应的改善。这些都是体育教师的工作内容，学校应给予帮助，只有严格管理体育教师科研，才有可能避免科研流于形式，才能够培养出真正意义上的具有较强科研能力的体育教师，可以使体育教师在引领体育教师专业发展中发挥更大的作用。
三、构建科研平台
目前，社会信息技术发展迅速，是信息时代主要依靠的传播力量，大量的信息让人拥有更多的学习资源。在教育科研工作展开的过程中，利用目前的网络教学优势，进行更好的教学信息传递，使科研内容更真实，科研成果质量更好。学校体育教师可以依靠计算机网络收集相关的科研材料和政策，为学校的其他老师参加相关的学术会议提供有利的帮助，研究新的科研资料和科研方法可以帮助体育教师在教学过程中获得良好的成绩。学校提供主动提供体育教师科研平台，鼓励体育教师把科研成果融入日常管理中。加大科研推广力度，重点关注科研成果的质量，对科研政策进行改善。
体育教师应在科研平台上进行广泛阅读，通过科研平台扩展体育教师的知识容量，积累素材，为科研项目提供条件。结合自身体育教学和其他学科知识来阅读，阅读材料应融合理论层面和实践层面，如果只了解理论层面知识，不了解实践层面的实践性知识，科研研究显得空洞，只有将理论和实践紧密结合，才能使科研文章内容丰富，益于发表交流，使研究项目具有适用性。体育教师阅读教育理论经典，探究教育原理，将知识传授给学生。并且体育教师阅读大量资料能够紧跟时代潮流，凭借知识策略进行科研实践。阅读过程中最好做好阅读笔记和记录，也可以利用网络技术形成电子化材料，在需要使用某些知识的时候，可以直接从网络上提取。电子材料也更容易与他人分享和得到别人的指导、评论，能够有效地促进科研能力的提高。
在科研平台上发表文章，是交流的正常手段，很多体育教师试图向各类期刊提供科研成果，通过发表达到交流和提高科研素质的目的，但有的体育教师发表文章很难，很多时候都投稿失败。投稿除了保证文章本身的质量，还要讲究投稿技巧。首先可以利用科研平台了解刊物内容，确定想要投稿的刊物是理论性刊物，还是实践性刊物，以及对内容格式的要求，抓住重点，再进行撰写和投稿发表的几率自然就提升。
四、结束语
目前，综合评价体制下体育教师的科研能力需要很大的提升。体育教师自身应和学校共同努力，改善当前体育教师科研能力的现状，通过提高体育教师科研积极性、建立完善的科研机制和构建科研平台三种途径，提升体育教师科研能力，进一步增强体育教师的综合能力，促进体育教育发展，进一步推动学校体育改革发展。
参考文献：
[1]PCK视域下体育教师职后教育实效性提升策略研究[J]. 北京体育大学学报，2018，41（5）：87-94.
[2]徐祥峰，沈华东，镇方松，等.高校体育专业人才科研创新能力培养的知识溢出效应研究[J].广州体育学院学报，2017，37（37）：108.
[3]陈留明.城镇化背景下农村中小学教师科研能力培养策略[J].中学政治教学参考，2017（7）：91-93.
[4]杨栋.职业技术教育科研的价值、问题及提升策略[J].职教论坛，2018（2）：146-150.
◎编辑 张 慧
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