高职院校新教师如何提升教学能力刍议
来源:用户上传
作者:郭娟
[摘 要] 新教师是学校的新鲜血液，是高职院校师资队伍的重要组成部分。教师教学水平的高低将严重影响学生的培养质量，决定学校未来发展。介绍新教师教学能力提升可以从个人规划、对教学的管理实施以及学校层面引导三个方面着手，以期对新教师快速适应教学环境和提升自身教学技能带来有益参考。
[关 键 詞] 高职院校;新教师;教学能力
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）22-0120-02
随着我国人民受教育程度的普及，我国教育事业不断发展，高职院校的规模和数量呈现不断扩增的趋势，每年有大批的新青年教师进入高职院校从事教学工作，这部分新教师学历层次高，专业知识扎实，学术素养深厚，但很少触及教学方面，教学方法和教学技巧知之甚少，如何快速适应学校教学环境和提升教学素养，成为高职院校新教师面临的主要问题。为保证教学质量，急需提升高校新青年教师的教学能力。
一、个人规划
一个成功的职业生涯需要适合本人的人生规划，而“好的开始是成功的一半”，新教师进入高职院校后，应对今后的教学生涯认真思考，明确自己现在在哪里，想要达到什么状态，怎么去实现？做好个人规划对今后的教学生涯有着相辅相成的作用。
（一）个人认识
新教师应充分认识个人在教学方面的优势和不足，制定个人发展规划，树立终身学习观。积极听课，参加各种学术、教研活动，多向教学水平高的教师请教，共同探讨教学技巧，以期在相互学习的氛围中逐步掌握有效的教学方法。
（二）学科前沿
新教师应多查阅教学文献，了解最新教学动态，并尝试把新兴教学方法调试后运用于班级学生，以调动学生学习的激情和新鲜感。并在教学过程中分析所用教学方法是否符合所任课程及所教学生的教育教学发展规律，不断总结高效合适的教学方法，站在前人的肩膀上将看得更远。
（三）空余时间管理
高校教师在社会中属于博学群体，这不仅因为高校教师学历层次高，还与高校教师不断学习有关。教师相对于其他职业工种而言，有相对较多的个人的管理时间，寒暑假便是典型例子。高职院校新教师应博览群书，利用空余时间多阅读书籍，不仅是专业书籍，其他领域的书籍也应该了解，增加教师个人的内涵和魅力。教师寒暑假可以外出旅游、参观名胜古迹，千里之行，始于足下，以期开阔眼界、增加阅历。
二、教学管理实施
教书育人是学校的核心职能，同时也是教师的核心职责。如何有效地开展教学工作，向学生传播准确的知识，培养学生熟练技能，引导学生高尚品德的养成和树立正确的世界观、人生观和价值观是每位新教师必须着力解决的问题。新教师必须认识到肩上所担的责任，认真做好教学管理，做到课堂思政，保证教学质量。
（一）课前备课
备课是教师根据所任学科课程标准要求和和任课课程特点，并结合学情，选择最合适的表述方式和顺序，以达到有效的教学效果，保证学生高效学习。要想上好课，必先备好课，备课是上课的前期准备。新入职教师应积极参加集体备课，完善个人备课，着力做好备课环节。
1.备学情
对新教师而言，刚结束学生这个身份，能深切体会学生在校学习期间的各种需求，年龄与学生相差不大，对学生的生理、心理、兴趣爱好、生活等方面都比较了解。新教师可以主动与学生交流，增加与学生的亲密关系，加强对学情的掌握，做到真正的良师益友。这样将大大提升学生对教师的依从性，提升学生上课的热情和积极性，增加师生互动。
2.教学设计
教学设计是一堂课的核心呈现方式，教师是“导演”，学生是“演员”，教学设计是“剧本”，能否达到预期教学效果依赖于教师备课中的精心设计。新教师应积极钻研教材，根据课程教学标准要求，突出强调对重难点内容的表述。
随着各行各业信息化的渗入，“互联网+教育”的形式成为目前各高职院校发展的热点。信息化教学越来越多的在课堂中呈现，运用信息化教学，可以将教材中繁多的文字生动形象地展现，增加内容的可视性，吸引学生的眼球和兴趣，极大地提高学生的学习热情，最大限度达到预期教学效果，受到教师和学生的追捧和喜爱。因此，在备课中进行教学设计时应思考如何将信息化技术融入课堂，利用各种信息化教学平台，让学生线上线下地参与学习。
新教师应根据所任课程特点和学生具体情况，以一种教学方法为主，多种教学方法为辅的形式，如PBL、TBL、翻转课堂、角色扮演、成果展演、动作模仿、游戏思考、混合式教学等方法，将课堂还给学生，增加学生的参与度，以更好地驾驭课堂，提高教学能力。
（二）课中施教
新教师教学经验相对不足，在前期上课中难免紧张，对课堂的驾驭、应变能力还有待提高。因此，前期精心的备课能极大地加大教师自信和课堂把控。新教师着装应大方得体，女教师适当的淡妆可提高教师的精气神，外观的展现是学生对教师认知的一大来源，良好的教师印象也能提高学生的学习兴趣和对教师指导的依从性。新教师在上课过程中应声音洪亮，不慌不乱，沉稳应变，有序地进行授课并指导学生学习。
（三）课后总结
一堂课的结束并不意味着教学的结束，课后的反思在今后的教学中起着至关重要的作用，是提高教师业务能力最有效的手段。学生的掌握效果如何？课后作业能否顺利地独立完成？本次课有没有按照备课中的教学设计施行？课堂中学生的表现和参与度怎么样？没有积极参与课堂教学的学生原因是什么？对新教师而言，学生的反馈非常重要，可以指导新教师不断地改进教学模式，纠正教学中不适当的言语和行为。新教师可以根据本堂课内容，在课前编辑一个课堂评价问卷，问卷内容主要是针对学生对本次课的体验、感受和获得感，在下课后让学生进行评价，这样能让新教师及时地掌握学生对上课的反馈，更好地了解学生的需求，也对教师本人教学技巧和方法的改进有重要的参考意义。 三、学校引导
教师的个人发展离不开学校培养。学校制度、奖励指标、开展培训等对新教师有指向标的作用。学校对新教师而言还是陌生环境，学校需要开展相关活动让新教师尽快融入学校这个人文环境中，让新教师有归属感，有集体荣誉感。开展活动促进新教师建立良好的人际关系。鼓励新教师以主人翁的心态关心关爱学校这个集体。学校各部门、各系部也应采取相应措施指导新教师展开教学，提高新教师的教学能力。
（一）教学培训
培训是继续教育的一种形式，进入高职院校的新教师，其中大部分是非师范专业毕业，未接受过系统的教育教学学习，因此急需开展相应的提升教學能力的培训。学校应每年安排新入职教师参加教师培中心的培训学习，并积极组织各种业务学习培训，邀请全国知名教学名师对教师进行培训指导、答疑解惑。对条件有限、无法适时开展相应教学培训的学校，也可以组织新教师参加网上在线学习，让新教师有多种学习渠道，以期提升新教师的教学水平。
（二）老带新
老带新是教学水平高的资深老教师带领新手教师的一种措施，是一个有效的指导新教师尽快适应学校教学环境和提升新教师教学水平的带教模式。老带新采取一带一或一带多的形式，老教师一学期需要不定时地听新教师足够节次的课堂教学，并针对每次课中新教师存在的问题进行当场指导。老教师需对新教师进行全面辅导，新教师在备课、教学设计、教案书写、教学中的疑问等都可以咨询其指导教师，直至新教师适应学校教学模式，掌握基本的教学技巧，能独立承担一定学科的教学，并通过学院新教师的考核。
四、结语
总之，进入高职院校后，新教师在教学方面总会存在诸多问题，新教师教学能力的提高依赖于教师本人不断地奋进学习和他人的助力。做好个人规划，掌握教学管理的能力，并通过学校相关措施和制度的引导，新教师将能慢慢地提高教学水平，进入渐行渐佳的教学境界。
参考文献：
[1]张瑾.高等学校新入职教师课堂教学问题及对策探讨[J].中国成人教育，2017（11）：137-139.
[J2]唐婷，于春风，张六韬.浅谈任职教育院校专业课的备课方法[J].继续教育，2013，27（11）：70-71.
[3]纪文煜.基于信息化背景下高职课堂教学模式的研究[J].科教文汇（中旬刊），2019（2）：121-122.
[4]周立刚，乔凤凤.高职院校新教师如何实现“有效课堂教学”：以浙江A学院为例[J].黑龙江省政法管理干部学院学报，2018（1）：144-146.
[5]薛国凤.高校新入职教师教学角色社会化：概念、问题与建议[J].教育与教学研究，2019（1）：46-51.
◎编辑 冯永霞
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15040942.htm
