初中地理读图教学的创新法

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：文章主要以高效提问策略为重点进行阐述，结合初中地理读图教学现状，从立足学生观察的知识要点，鼓励学生发问;依托学生图像思维能力，布设开放性问题，引发学生深思;推动学生自行发表看法，进行全面对比与归类，找出正确的解决方法;安排学生总结课堂知识，提升问题分析与地理读图能力等进行探讨。
　　关键词：初中地理读图教学;高效提问策略;应用
　　一、立足学生观察的知识要点，鼓励学生发问
　　高效提问策略在初中地理读图教学中的运用，先需要教师安排学生观察地图中的知识要点与地理信息，调动学生学习积极性，促使学生自主分析问题。比如，在教授粤教版七年级上册《世界的主要气候类型》这一课时，教师可以让学生观察气候分布图，找出常见的气候类型，并对其特点与分布规律进行简单阐述，促使学生在读图中增强知识理解与记忆能力，而对较繁杂的地中海气候特征与分步规律，教师需大力鼓励学生找出問题，这对提升初中生地理读图兴趣具有积极作用。
　　二、依托学生图像思维能力，布设开放性问题，引发学生深思
　　在课堂教学中提问为主要环节，为此，在使用高效提问策略时初中地理教师需结合教材知识，依托学生的思维能力与地理读图能力，从浅至深，布设满足学生个性化需求的问题，营造良好的教学氛围，促使学生自行思考与研究，其中教师布设的开放式问题需在教学范围内，保证所设的问题系统且正确，切勿让学生对问题产生疑惑，另外还需给学生宽泛的答案，调动学生内在潜能，如此能够有效提升学生的分析问题的能力，帮助其形成良好的地理读图习惯，进而有助于找出问题优化方式。比如，在初中地理读图教学中，教师可以结合地中海气候布设开放式问题，先让学生掌握图中地中海气候分布状况与规律，之后教师可以把旅游景点同地中海气候有机结合起来，在布设问题时能够从多个方面着手，让学生有目的的分不同地区植物种类不同等问题，进而挖掘学生内在潜能，进而提升学生读图能力[1]。
　　三、推动学生自行发表看法，进行全面对比与归类，找出正确的解决方法
　　在开放式问题展示完以后，初中地理教师需要鼓励学生自行发表自己对问题的看法，促使学生互动调查同问题有关的知识与地理信息，之后引导学生合理应用分类法、对比法、归纳法等找出优化问题的方式，进而提升初中生地理读图能力与问题分析能力。比如，上述提出的与地中海气候有关的开放式问题，教师需促使学生应用比较法来对比与分析地中海气候在不同地区其气温与降水等特点有哪些不同，能通过归纳法来对地中海气候分布特点与规律进行归纳，另外还能对南北回归线与地球赤道存在的气候类型进行分类，如此有助于初中生找出优化问题的最佳手段，进而提升其问题分析与优化能力，不断加强地理读图教学质量，为初中生日后学习难度更大的知识提供有利条件[2]。
　　四、安排学生总结课堂知识，提升问题分析与地理读图能力
　　当学生顺利找出问题的优化方式以后，高效提问策略还需要教师安排学生对此节课中所学的知识进行总结，促使学生应用地理课本通过教师所提供的地理信息进行总结，让学生学习并深刻记忆地理知识点同地理信息间的互相联系，不断加强与深化学生所掌握的地理知识点，组织地理读图训练活动来帮助学生形成良好的读图习惯，进而提高初中生地理读图能力与应用地图优化问题的能力，在初中地理读图教学中合理应用高效问题策略，能够切实提高学生找寻问题、分析问题、优化问题的能力，实现预期的教学目标。
　　综上所述，在初中地理读图教学中合运用理高效提问策略势在必行，其不但能够调动学生学习地理知识的主观能动性，还能促使学生积极主动地参与到课堂教学活动中。基于此，相关主体需加大提问策略应用力度，以期初中地理读图教学质量提升到新的层次。
　　参考文献：
　　[1]陈翼.有效提问，提升初中地理教学实效[J].基础教育研究，2017（10）：29-30.
　　[2]陆银霞.初中地理课堂教学有效提问的策略研究[J].内蒙古教育，2016（20）：43.
　　作者简介：谭柳霞（1976—），女，广东江门人，本科，教师，研究方向：初中地理教学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15041025.htm