师范专科院校学前教育专业的语文教学研究
来源:用户上传
作者:王瑞俊
[摘 要] 现阶段我国幼儿教师的主要来源是师范类专科院校学前教育专业的毕业生，他们身上担负着重要的使命，那就是对幼儿进行启蒙教育。幼儿教师的语文素养对幼儿的语言、认知和心理发展起着很重要的作用，因此，提高幼儿教师的语文能力不仅能够切实提高幼儿的语言能力，而且能够促进幼儿认知能力和理解能力的提高。分析师范专科院校学前教育专业的语文教学现状，如学生的语文能力构成模块以及提高语文教学能力的策略。
[关 键 词] 师范专科院校;语文能力;培养策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）22-0116-02
语文课是师范类专科院校的一门文化基础课，工具性和人文性是其基本的特征，它对各个专业学生的学习都有着基础性的作用。对学前教育专业的学生而言语文课属于非专业课，相比较音乐、舞蹈、美术等课程而言，学生对语文课的学习缺乏兴趣，学习基础也较为薄弱，学习习惯也不是很好。但学前教育学生未来所从事的幼儿教学工作又对他们有着较高的要求，幼儿教师不仅要有扎实的专业知识，而且要有较高的文学素养。学习必要的语文基础知识，具备必要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力以及初步的文学作品欣赏能力是一名合格的幼师所必需的。
一、师生必备语文能力的构成
（一）语言文字的运用能力
在最基础的汉字书写方面，需要遵循一定的规范，不能违背书写规则，更不能写错别字。在语言交流方面，要求师生必须讲普通话，并要求发音标准、清晰、语音纯净、节奏张弛有度、用词合乎标准，幼儿教师的普通话必须达到国家语委规定的标准——二级甲等。在修辞和标点符号的使用方面需要合乎规范。
（二）口头表达与交流能力
幼兒教师在口头表达与交流能力等方面具备强有力的优势，具体表现：（1）说话人需要清晰、准确地将自己的观点表达出来，在表达的过程中需要注意自己说话的逻辑和条理，确保清晰有序。（2）在进行演讲和朗诵时可以把握诵读的节奏，掌握语调的变化，在讲述和朗诵时能够有充沛的感情，尽可能地达到声情并茂。
在倾听方面，需要教师具备良好的倾听意识。因为教师能否有强烈的倾听意识并且同时支持儿童自我价值的实现，对儿童内心世界的发展和自我的挖掘具有重要的影响，教师在其中所占的地位可谓是不可或缺的。真正意义上的教育者必须从真正意义上推动儿童的健康发展。鉴于幼儿语言能力的发展还不够成熟，表达有可能是断断续续的，甚至是通过一些不连贯的词来表达自己的意思，幼儿教师必须学会从儿童的角度来理解孩子，所以，对幼儿教师“听”的能力要求应该是很高的。
（三）阅读与鉴赏能力
通常所说的阅读与鉴赏能力主要包括以下几个方面：阅读能力、理解能力、鉴赏能力以及审美能力。教师需要掌握最为基本的阅读方法和阅读技巧，理清段落与段落之间的联系，对关键语句进行理解，认清文章字词的本质。鉴赏能力方面，需要教师对各种体裁的幼儿文学作品进行合理的鉴赏，挖掘幼儿文学作品中的深层次内涵，还需要教师具备幼儿文学审美知识，在文学市场中挑出具有美好品质的文学作品来对幼儿的内心世界进行滋养。对我们中国的传统文化，幼儿教师也需要通过自己的甄别，把精华部分传承下去。
（四）反思与写作能力
写作能力是一个教师在工作中必须掌握的，它对教师工作的有效具有重要的意义。通过写作，教师也能够及时记录工作中的得失，对教学进行反思，提高自身的教学水平。但是作为幼儿教师，实际需要掌握四种常用文体的写法：（1）能够对不同幼儿文学体裁进行创新的能力，充分发掘幼儿文学中蕴涵的丰富养料，引导孩子多层面、多角度地认识作品中的人物。（2）应当具备应用文的写作能力，如做一些海报、演讲稿、主持词等。（3）应当熟悉幼儿园文案的写作流程，如撰写教学活动方案、书写工作计划、写作观察记录等。（4）需要擅长写教育论文，把自己在教育教学工作中发现的问题以及寻求到的解决方法以论文的方式呈现出来，对自己的工作也是一种促进。
二、提高五年制专科幼师生语文能力的策略
（一）重视基础知识的积累，夯实语文基本功
学习是一个日积月累的过程，尤其是语文的学习更需要学生在日常生活中一点一滴地积累。学生在平常的写字过程中一定要注意书写顺序正确，切忌写错别字，及时纠正自我、反思自我。字体结构要匀称、美观，时时刻刻为幼儿做正确的示范。学生要正确使用修辞，不用病句，不可以乱用标点，夯实自己的语文功底。但是这些基本功的夯实都需要学生在日常生活中一点一滴积累，没有捷径可走，也没有速成的方法。总之，学生一定要在自己的学习中学会积累，严格要求自己，积少成多，为自己打下扎实的基础。教师也应该积极引导学生，利用网络资源，提高自己的语文素养。实践是检验一切的标准，学生在日常生活中还要不断实践，提高自己的语文运用和实践能力，不能纸上谈兵，只说空话。
（二）设置科学合理的语文课程体系，提升语文职业能力
从幼师职业岗位的需要来看，幼儿教师必须具备很高的专业素质，如普通话水平要达到二甲以上，诵读能力、讲故事能力、儿童文学鉴赏能力、故事表演能力以及交流沟通能力等能力突出，同时考取相关的资格证。因此，师范专科类院校在开设课程时不能只注重学生的语文知识，更重要的是要提高学生的语文运用能力，能够将自己学到的或者已经懂得的知识很好地传递给小朋友，并能够让小朋友理解。学校可以从多方面开设语文相关的职业技能训练课程，全方面培养学生，将学生培育成符合职业需要的人才。同时也很好地做到了将理论知识和实践结合起来，提高学生的实践能力。 （三）開展丰富多彩的语文综合实践活动
师范类专科学校可以在教授的指导下，开展一些实践活动，为学生提供综合性的学习环境。摆脱以往传统的教授授课、学生听课的传统模式，激发学生的兴趣。如学校可以开展书法比赛、辩论赛、演讲比赛、校园歌手大赛等，并且寻找一些学校的教授或者讲师作为评委，促进活动的顺利进行。这种竞技的环境更容易激发学生的兴趣，让学生可以通过竞赛打开自己的朋友圈，结识更多优秀的同学，更好地沟通和交流，促进双方共同发展。通过开展一些综合性的实践活动，使学生和社会之间的联系越来越紧密。
（四）培养学生的语文素养和生活情趣
作为教师，首先我们要学会做人，当今社会工作压力大，生活节奏快，我们要善于自我调节，培养自己的兴趣爱好，寻找生活的乐趣。常言说得好：生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！这就要求我们要做一个有生活情趣的老师，那样我们的语文素养也自然高人一等，教学中也会得心应手，从容自如，在课堂上也能潜移默化地影响学生的语文兴趣和爱好。良好的语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。所以，要让学生爱上语文，爱上生活，让他们热爱自己的幼教事业，并以言传身教去影响他们教授的学前儿童。
总而言之，在教学中提高学前教育学生的语文素养受到众多因素的影响。这就要求我们师范专科学校学前教育专业教师非常注重在这方面教学的研究，不断探索创新，改进和完善教育教学方法。语文是学生终身受用的基础学科，特别是我们的学生在毕业后走向幼教工作岗位将会影响更多的学前儿童在语言文字方面的规范化和兴趣化，我们一定要重视学生的长期发展。我们的语文教学质量就是学生的教学水平，我们要培养更多合格的学前教育毕业生就必须下大力气来提升学生的语文素养，让他们成为优秀人才，在他们的幼教岗位上绽放出炫丽的光芒！
参考文献：
[1]任桂平，倪文锦.国外语文能力的新视点[J].全球教育展望，2005（12）.
[2]阮北.幼儿教师的语言对幼儿语言能力发展的影响[A].国家教师科研专项基金科研成果（五）论文集[C].2017.
[3]姜勇.学前教育哲学论稿[M].杭州：浙江教育出版社，2011.
[4]谌启标.美国基于合作伙伴的幼儿教师教育改革述评[J].集美大学学报（教育科学版），2009（3）.
◎编辑 马燕萍
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15041098.htm
