“互联网+”时代高职学生自主学习能力的调查与研究
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摘 要 在“互联网+”背景下，传统的教学模式受到冲击，自主学习和终身学习成为时代发展的必然結果。本文从高职学生的学习现状出发，分析了当前存在的问题和因素，提出了提高自学能力的策略和途径。希望能帮助提升高职教学质量，使学生能更好地服务社会。
关键词 互联网+ 高职学生 自主学习 学习目标
中图分类号：G715 文献标识码：A
“互联网+”具备学习资源多样化、数字化，学习时间自由化，学习形态个性化等特点。为了适应信息化社会的生活方式，决定了学生的学习方式要从“他主学习”积极地转向“自主学习”，才能在未来的工作中不断提升自己。如何帮助学生克服网络带来的不良影响，提高自主学习和终身学习能力，成为一个值得高职教育者探讨的问题。
1“互联网+”时代高职学生自主学习能力现状
1.1学习目标不明确
调查发现，接近80%的高职学生对自己的大学生活没有明确的规划，学习目标不明确，导致自主学习的积极性比较差。除了完成老师布置的作业，平时在课后上图书馆或自习教室的学生相对较少。很多学生对于自身所学的专业技能认识不深刻，对于学校安排的课程提不起学习兴趣，对于教师授课专业知识的重要性认识不足，因此严重影响学习效果。
1.2缺乏自控能力
高职学生的文化起点低，没有养成良好的学习习惯，利用网络进行自主学习会受到很多干扰。大部分学生的自我控制能力差，长期沉浸在网络游戏、微信等娱乐项目中，只有少数学生利用网络课堂、信息化多媒体等在线资源进行自主学习。另一方面，很多学生对于网络教学平台的了解还不够深入，缺乏有效的巩固，不能将这些知识消化吸收，大大降低了学习成果。
1.3缺乏有效的学习方法
目前很多高职学生的学习方法还比较单一，大多停留在书本的知识，不善于搜索、分析、整理从网络上获取的知识，没有形成系统。90%的高职学生只会利用百度、谷歌等搜索引擎查找一些简单的资料，对于“知网”、“维普”、“万方数据”等比较专业的数据资料库知之甚少，对于很多网络教学平台例如在线精品课程、慕课等的利用率也很低，网络的很多资源没有得到有效的利用。
2提高高职学生自主学习能力策略
2.1帮助学生制定合理的学习目标和学习计划
多数高职学生受到高中灌输式学习习惯的影响，不重视职业生涯规划，学习没有目标，自主学习能力差。如何有规律地开展学习活动，合理地制定学习目标和学习计划，是培养学生自主学习意识的重要因素。教师应当引导学生在每学期开学之初结合自身的优缺点，有意识地制定学期学习计划，根据学期计划制定月计划和周计划，围绕这些计划采取实际行动，合理分配时间，做到持之以恒。通过这种层层分解的方式，让学生每天都能感受到自己的进步，获得满足感。
2.2帮助学生养成自主学习的习惯
自主学习能力的提高是指由无意识学习转变为有意识学习，由他人约束转为自我约束，最终将被动学习变为主动学习。针对高职学生，教师可以借助“互联网+”开展网络教学，根据教学内容在互联网上建立教学资源库，给每位学生提供登录用户名和初始密码，利用课堂和网络混合教学的模式，让学生自主安排学习时间和学习进度。教师和学生可以直接在网络平台上进行沟通和探讨、答疑解惑，帮助学生按照计划顺利地完成学习任务。培养学生自主学习的自信心，增强自主学习意识，养成良好的自主学习习惯。
2.3改进传统教学方式，激发学习兴趣
在“互联网+”时代，教师必须改变以往 “满堂灌”的传统教学方式，采取多样化的教学方法，营造轻松和谐的课堂氛围。还要充分利用现代化的教学手段和教学设备，集图像、动画、视频于一体，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。利用网络开展丰富多彩的教学活动，引导学生完成课前预习，课堂中引入过程评价机制，增强师生之间的互动，课后通过互联网平台布置相关的练习和作业，把完成情况良好的学生作业展示出来，使学生之间形成良性竞争，增强学习动力。
2.4引导学生合理使用手机
手机是“互联网+”时代必不可少的工具，如果运用得当，能够使学习者随时随地投入到学习中;如果运用不当，就成为了学习的绊脚石。作为信息化时代的教师，首先自己不能被手机束缚，应该积极挖掘手机的各种正面优势，使手机成为开拓视野、提升个人职业素养的有力工具。同时向学生推荐优质的网络教学资源，将学到的内容运用到课堂教学中，运用新型教学模式，逐步引导学生合理使用手机，课后查漏补缺，发挥手机的积极作用，让手机成为自主学习的良好工具。
3结语
“互联网+”时代培养高职学生的自主学习要从多方面入手，学校、教师、学生三方都要相互配合。学校要加强软硬件设施建设，为学生营造良好的自主学习环境;教师需要改进传统教学方式，利用网络制定新颖、合理的教学计划，精讲多练，激发学生自主学习的动机;学生要适应社会的竞争需求，制定学习目标和学习计划，不要只停留在课本知识上，还需提升自主学习能力，利用网络提升学习效果，更好地为社会服务、实现自我发展。
参考文献
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