PBL教学模式在高校教学中的应用现状
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摘 要 以问题为导向的教学法（Problem-Based Learning，PBL）是当今高等院校广泛运用的一种教学方法。文章概述了PBL 教学模式的提出和发展，总结了PBL与传统LBL教学模式的区别，阐述了PBL教学模式的实施要求及应用现状，包括PBL对教学资源、学生以及教师的要求以及我国高校教学中应用PBL面临的问题。
关键词 PBL教学法 高等教育 实施要求 应用现状
中图分类号：G641 文献标识码：A
PBL教学法是以学生为主体，以教师为导向的启发式教育，以小组合作进行讨论，学生课下查阅相关资料，课上集体讨论，共同创制出一套能解决问题的方案，其核心思想是将问题作为学习和整合新知识的起点。目前，很多学者发现，PBL教学法不仅可以培养学生独立学习、解决问题和收集资料的能力，还能培养学生的主动沟通和协作的能力，进而提高了教学效果。我们可以把PBL看成一种教学理念，现在许多课程都用到了PBL的这种教学理念，只有将这种教学理念与高校课程本身的特点有机的结合起来，PBL教学法在某一课程中的应用才会展现出其自身的价值和意义。本文对我国高校教学中PBL教学法的应用现状进行了初步分析。
1 PBL的提出和发展
20世纪60年代中后期美国教授Barrows在加拿大麦克马斯特医学院首先应用PBL教学。80年代后期PBL教学法在北美获得了快速发展，逐步形成了比较成熟的一种教学模式。随后，PBL不断的被各大学采用，并取得了良好教学效果，美国哈佛大学医学院已全部用PBL教学取代传统的教学模式。90年代，欧洲部分医学院也逐渐开始应用PBL教学;英国曼彻斯特医学院与1994年在1-4年级的教学中全面采用PBL教学模式。1997年，香港大学医学院正式实行PBL教学，目前该校60%的医学教育都在使用PBL教学，对PBL教学模式有着丰富的经验。据WHO统计，全球已有近2000所医学院校都在使用PBL教学，PBL已成为西方医学教育的主流，并逐步向全球扩散。
PBL 教学法被引进我国相对较晚。最早引入PBL教学法的是西安医科大学和上海第二医科大学。20世纪90年代以后运用PBL教学法的院校也逐渐增多。我国自引入PBL 教学以来也是发展迅速，目前已成为我国高等教育改革的热点和趋势。也从医学领域走向其他学科教育领域，并演化出多种流派。
2 PBL与传统LBL教学模式的区别
LBL（Lecture-Based Learning，LBL）教学法，是以教师授课，学生听课为主的传统教学方式，LBL是系统性大班授课，全程灌输式教学。LBL的优点是有利于大幅度提高课堂教学的效果和效率，能帮助学生全面、深刻、准确地掌握教材，LBL教学的基本方法、考试评价体系、教案备课笔记要求、备课试讲方法等，都有成熟的模式。LBL的缺点是容易导致学生知识与能力的脱节，教师讲，学生听，不靠自己思考而获得的知识，掌握不牢固，更谈不上举一反三迁移应用;讲授法还容易使学生产生依赖，从而限制了学习的独立性、主动性和创造性。
与传统LBL教学法相比，PBL则是围绕问题编制课程，以教师为引导，学生为中心的小组讨论式教学方式。PBL讨论小组就某一案例进行研读，然后集体讨论提出问题，课后查阅文献收集资料，然后课上就案例问题分析讨论分享答案，最终归纳总结出学习要点。PBL教学过程中教师仅在关键时刻起到点拨的作用，不再是唯一的知识来源，而是知识建构的促进者。
3 PBL教学法的实施要求及应用现状
（1）PBL对教学资源的要求。PBL教学法除需要小班化（8-10个人）的教室、圆桌、座椅、多媒体电脑设备等教学所需的硬件设备器具保障外，还需图书馆提供最新知识的大量的图书信息资源及充足的文献数据库，这对学校信息资源的提供提出了更高的要求。PBL教学模式要有足够的跨学科教师团队对学生进行学科交叉指导。目前，PBL教学在我国没有现成的教材和大纲，学生所用教材适用于传统LBL教学。如果采用PBL教学，就要打破传统的书本知识，在跨学科知识整合的基础上，采用案例教学为主导的学习方式。
（2）PBL对学生的要求。PBL课堂是以学生为中心，需要学生的主动配合，需要学生结合病例、提纲去查阅大量的文献资料，小组内各成员要积极交流沟通，共同得出最佳结论。整个过程中，学生要充分发挥主观能动性自觉的去学习，并且要有团队意识及分工合作的能力，否则很难达到想要的教学目的和效果。目前我国高校实行的是传统LBL教学方式，学生对教师的依赖性很大。想让学生由传统的被动学习变为主动学习，就会面临比较大的挑战，因此，开展PBL教学时，我们要把学生的接受能力考虑进去，不能单纯的套用国外的PBL教学方式，要有符合国内教学现状的教学方法。目前，我国也有很多高校从自身实际出发，采取各种措施推广PBL 教学，例如，PBL + LBL 教学模式、PBL + CBL 教学模式、PBL + EBM 教学模式、PBL + TBL 教学模式、翻转课堂与PBL融合的教学模式等。
（3）PBL对教师的要求。虽然PBL教学过程中是以学生为中心，教师只是引导者，但其对教师却有更高的要求。要求教师不但对自己所授的专业课程内容要熟悉（下转第135页）（上接第112页），还要掌握其他相关课程的知识，并且还要有将问题提出和灵活运用各专业知识解决问题的能力，要有较强的逻辑推理能力，还要善于将学生的积极性调动起来，要有较强的组织能力和应变能力。现阶段，教师接触PBL的时间较短，PBL教学经验缺乏，另外，我国学生人数相对较多，PBL教学是小班化教学，8-10名学生为一组，每组到需要1名教师作为引导者，而目前我们国家教师的数量是严重不足的。
4总结
PBL作为一种先进的教学模式受到了广泛认可。它推动了我国高等教育理念的变革，极大地推动着我国教育的发展。但是，PBL 教学模式在我国现行教育背景下广泛实施还存在一定的困难，需要其他教学方法的补充和完善。虽然目前我们面临着许许多多的问题，但随着国内高等院校和教育者对PBL教学方式的不断探索和学习化，PBL教学模式将会越来越成熟，越来越适合国内学生培养需求，教学成果也会越来越好。
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