PBL教学模式在职业院校计算机课程中的研究方法和应用
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作者:杜小溪
[摘 要] 针对PBL教学模式在职业院校计算机课程中的主要研究方法、应用方案以及PBL教学模式在职业院校计算机课程设立的研究进度和预期目标，阐述了PBL教学模式在职业教育计算机学科中的应用。
[关 键 词] PBL;职业院校;研究方法;应用方案;研究进度
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）24-0240-02
一、PBL教学模式在计算机课程研究中采取的研究方法
PBL教学方法是未来中职计算机教育个性化发展的方向。课堂教学研究的基本问题是课堂观察、定量分析、定性分析、个案研究。课堂教学研究的基本方法包括：量化分析法和质性分析法。PBL教学模式在职业院校计算机课程中的研究建立在：
（一）问卷调查法
考核结束后对学生进行问卷调查，调查项目为分析问题、解决问题、信息处理、学习兴趣、自主学习、团队协作和综合应用7个项目。学生当面作答从而了解学生对某一现象或问题的看法和意见。
（二）实验研究法
选取实验班和对照班，这两种班级由同一位老师教学，使用相同的教材、教学内容、教学学时和教学要求。对照班用传统的教学方法实施教学，实验班则使用PBL和CBS相结合的教学模式实施教学。
（三）数量研究法
选取实验班和对照班，针对学生理论知识和上机操作成绩，利用PASS软件进行统计学上的分析，比较这两类班级教学效果的情况。
（四）经验总结法
对本项目的PBL教学效果进行分析和总结，揭示教育实施、学生现状和教学效果之间的联系是必然的还是偶然的，发现和揭示教学过程中存在的客观规律及这些规律的作用，为今后的教育工作提供好的方法。
研究的基本思路是：提出问题，使用系统的方法进行调查，有效地理解研究的结果。根据这个思路，认定研究的题目，缩小题目的范围，对题目进行广泛的资料研究，获取大量信息，把握学科发展动态。在调查的基础上修订研究题目并对研究结果提出假设。假设是对研究的成果作一个暂时的陈述，即希望我们的研究结果与已有的研究结果相同或不同的假设。接着确定一种系统的方法进行研究，并给研究中发现的问题找到答案。
二、PBL教学模式在计算机课程研究中采取的应用方案
根据教学设计的基本原理以及PBL教学模式的特点，PBL教学模式实施教学的应用方案如下：
（一）确定教学目标
在确定教学目标时，充分考虑计算机基础学科的特点、职业院校学生的特点和PBL教学方法的特点，培养我们的学生自我探索与有效利用资源的能力;培养学生自我驱动和自主学习的能力，培养学生协作学习和发现问题与解决问题的能力。
（二）选择真实世界的问题（案例）
在设计PBL教学方法案例的时候，选择和设计来自真实世界的问题也是很重要的，这既是学习的主题也是要学习的主要内容。这个案例问题应该来源于实际生活，具有一定的学习意义，包含学习者要学习的内容，所有的学习活动都围绕解决这个问题案例而展开。
（三）根据问题（案例）设计教学活动
PBL教学方法把真实世界的具体问题作为学习的中心，因此，在开展PBL教学方法的学习时，如何选择、设计教学问题，更加促进课堂学习对整个教学活动起着至关重要的作用。
（四）根据问题（案例）设计学生的活动
在PBL教学方法中，我们的学生才是教学活动的主人，他们对学习承担着主要的责任。教师在对学生和教师的互动教学活动进行设计时，应该采用激励学习、探究学习的方法，围绕发现问题—分析问题—解决问题这条线索而展开教学活动。
设计教师的活动：在PBL教学方法中，教师担当学习指导者、辅助者、教练或专业顾问的角色，而不是教学活动主体的角色。
三、PBL教学模式在计算机课程研究中的研究进度和预期目标
一个完整的关于PBL教学模式在计算机课程研究的进度应分为准备、设计、实施和总结四个阶段。各个阶段都有各自的进度需求和预期目标。
（一）准备阶段
搜集相关资料，了解国内外研究情况，并调研四川省职业学校计算机课程教学现状，收集一定数量的样本，分析总结其专业教学设计情况和教学组织评价体系的特点。
（二）设计阶段
組织教师进行理论学习及实践培训，共同讨论和确定研究内容与研究方法。
（三）研究实施阶段
在开展广泛调查与实证研究的基础上，对研究进行实施、研讨、评估、反思、完善、发展，力争推出多项关键研究成果，并以论文的形式发表。
（四）总结阶段
完成本研究，组织课题组主要教师进行经验汇报、总结，撰写研究报告，完成验收，将研究成果推广到更多的学科中。
四、PBL教学模式研究成果在计算机课程中的应用
（一）PBL教学模式案例的设计
本案例的研究对象是职业院校中、高职医学专业的一年级新生，选择其中的护理、药剂、康复三个专业共5个班级作为PBL教学方法的教学实验班级，在课堂上使用PBL教学方法进行教学。该三个专业的另外5个班级作为比对教学的班级，在教学过程中使用传统的教学方法进行教学，两组班级进行对比实验。两组班级由同一个教师上课，使用相同的教材，教师提供相同的教学资源和材料，相同的教学课时数，研究历时一个学期。 （二）PBL教学模式案例的实施过程
在开始我们的实验案例以前，首先是教师要根据真实世界的特点和可行性选择和设计教学问题和案例，也称之为任务。PBL教学方法的根本在于对问题和案例的学习，它以问题为基础，让学生成为主体。对问题和案例的设计是整个教学活动中的重中之重，这是PBL教学方法的关键点和重点。教学应该根据具体的知识点，综合运用各知识点设定科学合理的问题，问题应该是真实而具有开放性的。问题也应该囊括现在和以前的知识点、课内和课外的知识点，并且和学生的实际生活密切相关，不能太难也不能太容易，要适应大部分学生的接受程度。问题的设计大大影响了学生的积极性和学习的主动性。课堂上学生要分组对问题进行探讨和分析，此时，教师是学习的引导者，教学应该鼓励学生分析问题，提出自己的看法，引导学生思考。并且，教师要指导学生自我探究，自己查找资料和相关书籍，提高学生自主学习的能力。要求学生把书本上学到的知识和真实世界中的生活结合起来，更好地把知识运用到自己的学习和生活中去。学生通过小组讨论提出问题，以问题为驱动，促进学生思考，体验自我探究的喜悦，提高对学习计算机的兴趣和信心。
问题确定后，接下来就是根据问题进行教学课堂的设计，这种教学课堂设计主要包含4点内容：教学任务的分配、教学对象的分析、教学目标以及教学策略和教学评价。
最后是实施教学，首先将学生划分出学习小组。各小组分组讨论是实施PBL教学方法的重要环节，学生分组讨论的最终目的是让学生更加积极主动地参与教学活动。小组成员之间互相合作，集思广益，解决问题，达成共识。划分出学习小组后，就要开始研究问题了。教师通过多媒体课件等信息化的教学手段向学生展示真实的问题情境，通过多媒体展示教学案例。各小组学生以案例为中心深入问题情境中，进一步分析问题情境，学生根据教师的引导认真思考教师提出的问题，分组讨论，确定解决问题的关键，总结出解决方案。方案确定后，各小组学生根据方案解决问题，注意教师要及时对学生的讨论给予正确的指导，避免学生讨论偏离了问题案例的主旨，然而教师也不能过多地影响学生的思维，各小组每个学生都要发言，积极参与讨论，利用已有的知识对问题进行分析和判断，达到最终解决问题的目的。接着进入展示成果的环节，各个小组展示教学成果，与其他小组进行教学成果的交流与共享，各小组相互评论他人的教学成果，最后得出统一的结论。各个小组通过汇报和展示的过程不仅巩固了自己的教学成果，还弥补了因分组不同带来的对问题理解的不全面性。最后师生一起共同反思评价，在听完各个小组的汇报后，师生共同对整个PBL教学过程及成果做出反思评价。
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◎编辑 马燕萍
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