初中物理如何培养学生实验探究的技能
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作者:严军禄
【摘 要】近些年来，我国的科学技术在社会发展的推动之下实现了突飞猛进的发展。物理作为我国科学技术发展的基础之一，对于新的科研成果的产生有着直接影响。因此，我国的物理教学也应该是教育内容里的重中之重。初中物理教学活动，特别是物理实验，作为物理人才培养的重要形式，一直受到社会各界人士的高度重视。因此初中物理教学如何对学生进行实验探究能力培养也成为了一个重要的课题。
【关键词】初中物理;实验技能;实践能力
【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0106-02
物理是一门自然学科，也是一门基础学科，物理知识是学生必须掌握的一门学科，以实验教学穿插理论教学的方式，全面考察学生逻辑的全面性与严谨性，这样学生在学习上才能更加顺畅。物理实验的过程展示了物理知识形成的过程，学生掌握实验技能能够让学生更好的理解物理理论知识，对于学生想从事更深一层的物理知识研究也有积极的影响。教师应该重视实验教学，遵从一切从实际出发的原则，培养学生的动手能力、创新能力与实践能力。
一、在分组实验中，让学生自主探究
物理是一门实践性比较强的学科，物理教学中最重视学生的动手操作能力。因此，教师在教学的过程中，要培养学生的动手实操能力，让学生在学习物理知识的过程中，有动手操作的机会。为了培养学生的实验探究能力，在讲课时不限制实验原理，只讲清实验目的，至于实验原理由实验小组讨论决定，学生按要求阅读课本，并对小组成员提出的实验原理方案深入分析，明确优劣，从而选出最好的实验原理的方案进行实验。在实验过程中，不规定实验步骤，只说明实验中要注意的事项，让学生自主探究，让学生自己发现问题，讨论并改进实验方案，最后完成实验，碰到学生的确不能解决的问题时进行适当的指导，实验后，让学生多方向、多角度、深入细致的观察，分析实验现象和数据，从而开放性地归纳出实验结论，这样既培养了学生的观察实践和发现问题能力，又培养了学生的分析、概括实验结论的能力。
二、情景游戏实验活动，学生教师互动参与
情景教学法已经渗透到各个学科中，初中物理教学使用情景教学法也能够取得一定的教学成果。初中物理教师在进行讲课之前，应该利用课下时间和学生进行沟通，了解学生的思维方式和兴趣爱好，在进行课堂讲课中以学生的兴趣点出发设定一定的情形进行实验活动。现在初中物理学习中，教学效果不高的问题广泛存在，不仅存在与对课本理解上，也存在于在课外的拓展练习中。比如，教师在讲解天平操作时，可以给学生一些不同克数的砝码，让学生想办法让天平两边平衡，可以使用一些自己手边的工具，学生就会利用自己身边的橡皮或者土壤等材料，使天平两边平衡。情景教学法的应用还可以用在初中物理的实验教学中，教师首先应该设定一个接近生活的情景，在课堂上进行讲述，在初中物理的实验活动中，设置情景是初中生比较容易接受的一种方式，学生在学习上也比较容易，这种情景设置的方法还能让学生的实验能力和物理学习能力有一定的提升。设置情景时，教师应该注意初中生可以接受的范围，让初中生更好的适应教师的节奏，开展实验活动，锻炼自己能力。
三、理论的发现是物理探索实验的源头
在学生成长的过程中，实验教学发挥着重要的作用。不论是物理学科的哪一部分内容都可以被分为下述三种要素：计算公式、物理思想、物理实验。三者相辅相成，互相配合才能够发挥出物理教学最大的价值与功效。所以初中物理教师必须要意识到物理实验的作用与地位，突出物理实验的有效性、可行性，以此来全面提高学生学习水平。
笔者认为实验理论在实验操作中意义重大，例如在大气压强知识点的学习中，笔者一般会先将压强的概念告诉给学生，随后以案例讲解的方式进行下一步骤的教学，比如大气对于地面单位面积是否有影响等。当然为了进一步让学生信服大气压强，托里拆利实验的应用就非常重要了。托里拆利实验有理论数值，不过因为这个实验与学生平时的生活并无联系，于是笔者使用吸管喝饮料、挂衣钩等作为例子讲解知识点所获得的实验成效非常顯著。尤其是吸饮料的实验，当学生吸杯子有开口的饮料时能够轻而易举。而在吸密封口的饮料时，即便学生满脸通红、用尽全力仍没有办法将饮料吸出。学生通过这个实验了解到了大气压，为实验操作增加了可信度。
四、合理的组织能够为提高教学水平奠定保障
初中是学生首次接触物理知识的时期，也就是说初中阶段的教学质量以及学习趣味性吸引力是否能够成功的将学生拴在物理学习当中，对于学生今后的影响是十分突出的。所以教师必须合理安排实验，利用实验来增强学生对物理学习的兴趣。利用成功的实验来提高学生分析、观察能力以及自信心，使学生在实验中获得更加细腻的情感、更加丰富的认知，准确掌握学习的方式。当然教师有必要在课前自行多练习数遍实验的操作方式，这样教师在演示以及指导学生实验时才能够更加顺利，使实验更加熟练、规范，取得良好效果。
五、强化师生互动形成良好氛围
正确的实验需要教师良性的引导，对此一个良好的实验氛围便显得十分的关键。除了学校所能提供的实验环境以外，教师也是实验氛围构成的重要因素。首先校方必须予以物理实验高度的重视，不论是增加课时还是增加实验设备投入都是学校必须予以处理和支持的。此外教师必须要端正自己的教学态度，调整自己的教学方式。过去受传统思想影响，我国一直将教师的地位放在了神圣、高高在上的，这使得许多学生担心、害怕与教师打交道，而这对于学生探索精神以及实验学习的培养显然是非常不利的。教师必须要用自己的行为去影响学生、带动学生，使学生主动参与到物理实验，与学生一同进行趣味性试验，深化与巩固学生专业知识，锻炼与培养学生操作能力。使学生秉承敢于质疑、敢于探索的精神参与到实验操作。
结语
教师通过创设情境，让学生多动手、勤动脑，结合实际生活充分发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生探究能力的培养起到了潜移默化的作用。教师通过不断强化疑问探究教学和强化实验改进探究教学方式，提高学生的学习能力与实验动手能力，增强了学生的学习主动性，从而激发学生的学习兴趣和创造性。
参考文献
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