中职内科护理教学培养学生自学能力方法微探
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作者:张赛峰
[摘 要] 内科护理是医疗领域不可或缺的岗位之一，培养优秀的内科护理人才是新时期职业院校的重要责任之一。为进一步深化卫生职业教育改革中的需求，让护理人才综合能力有所提高，培养学生的自学能力有重要的现实意义。立足中职学校内科护理人才的视角，对教学中学生自学能力提高方法进行研究，使其能够满足未来的岗位需求。
[关 键 词] 中职学校;内科护理教学;自学能力
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）24-0196-02
经济的发展能够带动多领域的进步。随着人们物质生活的保障，身体健康成为人们日益关注的焦点之一。身体健康的重视促使人们对医疗领域的各个环节的要求都更加严苛，护理水平要求也在不断提高，而对护理人才的需求量日渐增加。医学技术的发展促使边缘学科教学要求更高。内科护理学是临床护理中的重要课程，其基础为临床医学与人文社会科学，综合实践性较强。该课程涉及范围较广，内容更是处于不断深化与丰富之中，知识体系构建越加完善。本文从中职内科护理教学的角度切入，对该专业课程中如何培养学生的自主学习能力进行了探讨。
一、学生自学能力的培养意义
1.自学能力训练的最终目标是为了让学生经过老师的有效指导，能够培养独立思考的能力，具备创新精神，做到与时俱进，更加适应未来的岗位需求。中职生走出初中校门，无论是学生环境、学习内容或是学习方法等都有了较大的转变，学生会极具不适应感。加之中职生的文化基础较为薄弱，学习过程中遇到难题会潜意识中想要绕道而走，此时就需要教师能够给他们提供科学的指导，让学生走出当前的困境。教师对学生的自学能力进行培养，强化教学过程中各个环节的辅导工作，激发学生学习的兴趣，增强其自信心，让其动机更加纯粹，从起初的不适应到习惯自学。
2.有助于学生基本知识向技能的转化。知识与能力是分开的，不能一概而论。不过若学生没有充足的基础知识作为基础，那么就无法形成专业能力。中职护理教学中不但要给学生讲授专业知识，还应该培养学生将知识内化为能力。医学教学过程中，教师要对学生分析、解决问题的能力、对知识的理解能力以及人家交际能力重点进行培养，使其能够找出医学教育的特点，逐渐适应医学教育发展的状况。
二、中职内科护理教学培养学生自学能力方法
（一）课程开课前的预习工作
自学习惯的培养不是一句空话，也不是漫无目的，而是需要从学生的课前预习开始。内科护理学并非是独立存在的课程，学生学习本课程的时候，应该同时展开多方面的课程知识积累，例如生理学、病理学以及药物学等，学生对这些基础知识的学习能够有效提高内科护理学教学效果。不过，因为课堂教学时间往往是有限的，教师并没有太多的时间去给学生进行知识的讲解。所以，学生在课前对教材内容进行预习就变得尤为关键。教师在开课之前，要提前将涉及的知识点与参考书名称告诉学生，便于學生课前查阅。学生收到信息后，就可以利用课余时间去图书馆或借助网络查阅相关资料。课上教师进行讲解时，学生就能够迎合教师的思维，进一步提高教学质量。
（二）教学内容与方法的统一
内科护理学涉及内容较多，需要学生从不同的角度理解内容。教师教学过程中，应该与教授内容相结合，采取适合教学内容的方法，以期能够提升教学质量。例如，内科护理的专业课程中对基础内容进行了详细的回顾，需要学生具备一定的基础，教师也可以采用表格、模型或图形等方式让学生巩固基础知识。当然，为能够让学生对教学内容有更加直观、深刻的理解，可以采取情境教学或角色扮演法展开教学。课内外不同教学方法的应用，可以激发学生学习专业知识的兴趣与积极性，此方式要优于传统教师的单一讲解。又或者，在对护理进行诊断，或采取相应措施时，教师可以采取传统方式。针对不同的疾病，教师可以采取项目教学法，让学生深度参与其中。项目教学法的核心是将学生作为教学的主体，将问题作为中心点，向四周延伸，然后学生对相关内容有所了解之后，就可以对资料进行分析与总结，最终得出结论。教师采取这种方式展开教学，可以进一步提高学生分析问题的能力、发现问题能力以及解决问题的能力。
（三）科学指导学生自主学习
教师在传授基础知识之余，应该对学生的自主学习与自主获知知识的能力进行培养。因为学生是学习的主体，教师应该发挥引导作用，对每个章节的内容进行梳理，并且进行总结，让学生能够在课堂学习中的学习效率更高，学习更加有效，其积极性也能够得到很大提升。对教材中的重点或难点，教师也可以引导学生进行自学，逐渐培养他们的自学能力，可以在必要时给予他们适度的指导。例如，对教材中已经明确的知识点，教师鼓励学生自主学习，学生对相关知识点有所掌握之后，就能够在短时间内把学习的成果开始向对问题进行分析与解决转化。另外，教师在学生面前树立的形象对学习效果的优劣也会产生一定的影响，因此，教师应该注意自身形象，在教学中以最饱满的姿态进行讲解。教师可以采取部分措施，拉近与学生的距离，让彼此能够变得更加亲近。教师在设计板书时，要注重简明性与美感，让板书更加合理，可以有效利用粉笔不同颜色的变换，让板书能够更加规范。经过努力，学生也能够感受到教师的心意，从内心深处对老师尊敬起来，也对课堂更加感兴趣。其能够与他人进行积极的学习沟通，让教学效果更强。
（四）课后复习中的理解能力提升 在中职内科护理学教学过程中，教师讲授的教学内容应该具有结构性和比较性特征，且要注重与其他学科的相互交叉、相互渗透。内科护理学很多知识点之间存在密切的联系，因此，在讲解完某一知识点后进入课后复习环节时，教师应引导学生将某些知识点主动联系起来，然后认真进行对比、分析，总结出异同处，找到正确、高效的学习方法，提升自身的知识联系能力，进而提高自学能力，深入理解内科护理知识，熟练掌握护理技能。例如，在讲解完冠状动脉粥样硬化性心脏病之后，教师可以让学生从其临床表现、发病机制、缓解方式、心电图改变、实验室检查等方面入手，对心绞痛、心肌梗死等疾病进行对比，总结其相同点和不同点;在讲解完慢性肾小球肾炎后，引导学生回忆之前已学过的肝硬化伴血氨升高病人的饮食要求，其需要低蛋白饮食，且以植物蛋白为主。而根据本节教学内容可知，慢性肾小球肾炎病人伴氨质血症同样要求低蛋白饮食，但选择的却是优质蛋白，鼓励学生自主思考、探究二者存在这一区别的原因;在讲解完消化系统相关教学内容之后，让学生自主分析慢性胃炎、肝硬化、肝性脑病、消化性溃疡、急性胰腺炎等疾病在饮食护理原则上的相同点和不同点，要求学生结合所学理论知识，说明理由。通过运用以上方式，学生在复习过程中将不断巩固并深入理解所学知识，自学能力也得到了很好的培养。
（五）教学中举一反三能力的培养
教师的职责并不是将知识给学生讲解出来就可以，而是要对他们应用知识的能力进行着重培养。医学技术在现代背景下，发展异常迅猛，医学方面的基础观念不断进行着更新，新理念、新成果在不断涌现出来。教师着重学生自学能力的培养，明确教学中的重点和难点，对他们加以指导，能够让中职课堂变得更加有效，学生的积极性也会优于往常。针对重点教学内容，教师根据学生的能力决定学生是否需采取自学的方式，如果教材中知识点已经进行了详细的标注，教师就可以让学生进行自学。学生自学能力的高低除了自身因素外，教师是否能够在恰当的时机给予他们点拨，并且提供一些实例，让学生具备举一反三的能力，尤为重要。在对同一问题不断强化的过程中，学生可以在短期内将学习成果进行转化，逐渐提升综合能力。
（六）课堂互动与学生自信心的培养
学生在自信的状态下能够享受到学习的乐趣，他们可以在学习中以最饱满的热情学习，也能够获得成功的体验。但是中职生在学习枯燥难懂的医学专业知识时，课业负担较重，对学习难点的恐惧心理也不是朝夕之间可以去除的，学习就成为他们的一种负担。他们会觉得很多知识都不会，对自己的综合能力产生怀疑，甚至会在潜意识的指导下拒绝思考、不愿意学习，浪费在学校中的时光。教师在课堂教学中应该注重学生自信心的培养，对课堂教学有一个科学的安排，让学生有足够的时间与空间去思考问题，让课堂互动能够更加和諧，渐渐形成自学的习惯。课堂提问要根据学生的具体情况制定计划。针对日常成绩并不是特别理想的学生来说，教师要对他们给予更多的关注，可以增加对他们的提问次数。如果学生对问题解答有问题时，教师就可以引导学生扩大思维深度与广度，选择合适的时机进行表扬，给他们鼓励，让学生能够体会到教师的鼓励，领会成功的喜悦，进而对学习更加热情。
（七）加强学生应用辅导书的能力
辅导书，顾名思义就是为了辅助学生的日常学习。任何学习的过程都与辅导书的应用不无关系，其能够对学生遇到的很多问题进行解答。教师在教学中要针对不同类型的辅导书给学生进行指引，让他们能够学会用科学方式来使用辅导书。在不断的应用中，能够掌握辅导书的应用技巧，提升自身学习效率。
三、结语
综上所述，按照我国卫生事业实际发展与社会岗位对内科护理岗位的需求，中职学校应该根据社会发展，及时更新内科护理的教学内容，优化教学方法。所以，教师教学过程中一定要加强学生的自学能力，让学生能够用更加科学方法进行学习，提升自学能力，进而为社会能够培养出更加专业的技术人才。教学期间，教师务必要加强学生自学能力的培养，让护理人才更加优秀，为该专业的长远发展提供助力。
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◎编辑 张 慧
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