趣味化学实验在初中化学教学中的应用
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作者:刘本道
摘 要：初中化学是化学实验的起步阶段，是一门实践操作性的课程。趣味实验是初中化学中的重要内容，是新型的教学方法。化学考究于实践动手能力，对于实验手段有着极为严苛的要求。采用趣味教学的方式，能够激发学生的探索兴趣，丰富其社会实践经验。为了适应中学教育改革的需要，学校要加快趣味化学实验的进度，构建系统合理的教学计划。
关键词：初中化学;趣味实验;教学应用
趣味化学实验是初中化学的基础教学模式，主要以学生为主体、教师为辅导的结构;同时，初中化学也是趣味性與实践性较强的科目。目前，初中化学的教学方式比较单一，缺乏灵动性，制约着趣味教学的发展。所以，教师要设定多样的教学方案，满足学习的条件，营造活跃有趣的实验课堂。根据现在化学实验的状况，要改进教学方式，提高化学实验的趣味性。笔者将对趣味性化学实验的应用展开进一步的探究，并提出相应的改进措施。
一、多样实验教学，增进化学趣味性
传统的化学教育旨在记忆和背诵化学公式和计算方程式，使学生的思维受到局限，不会发散性思考，阻碍其知识的运用。因此，在现代化的教学中，要实行多样教学实验，以提高化学实验的趣味性。鼓励学生主动去实验，教师可以从旁监督，以免发生意外。也可以进行多种实验项目，调动起学生的动手实践能力，让其在实践中学习。比如，在分解二氧化碳和氧气的时候，先加入少量的高锰酸钾，然后进行加热，用试管提取壁管上的水珠，二氧化碳得以蒸发，完成化学实验。教师可以教授学生不同的提取方式和手法，让其进行具体的实践，这样有利于打开初中生的视野，开阔化学知识面，进而激发学生的研究兴趣，也能提升化学教学过程中的趣味性。同时，也可以开设课外实践课程，组织学生进行野外实践探查，在生活中进行化学实验，这样更具娱乐性，也易于学生理解和学习。为了适应现代发展的需要，要开展多样教学，以此增添实验的趣味性。
二、采用现代实验设备，进行双向教学
现代化学实验区别于传统化学，它具备卓越的实验条件和先进的科学设备，为初中生的化学教育提供了良好的外在条件。学校要引进先进的实验设施，方便教学体验。例如在综合教学过程中，开展硫粉燃烧实验，在这之前要先写下具体物质的反应方程：S+O2=SO2。两种物质交合后，在氧气中会发生燃烧并且带有明亮的蓝紫色火焰;同时，在燃烧过程中还会放出一定的热量，生成一种具有刺激性气味的气体，即所谓的二氧化硫。教师在实验示范的过程中，要为学生详细解释各种设备的具体用法，也可以采用图片化教学，让学生按照步骤操作，避免发生危险。双向教学模式能够更好地实施化学实验，充分展现现代实验设备的魅力。
三、新媒体教学
一般来说，化学教学一般是由老师指导，但随着现代科技的不断进步，传统的教学方式已经不适应化学实验的需要。网络新媒体的出现逐渐打破这种局面，以视频化教学，让学生直观感受化学实验的整个过程。每一步实验操作，都可以从屏幕中清晰地看见，为学生的化学实验提供了实验基础。新媒体的教学也增强了化学实验中的趣味性，让这门课程变得精彩丰富，吸引着初中生的眼球。比如，在实验铜在高温环境下与氧气发生的反应时，教师就可以通过视频教学的方式，让学生细致观察物质挥发过程;具体步骤如下2Cu+O2====2CuO红色金属变为黑色固体，用来检验是否含有氧气。分解反应为2H2O2H2↑+O2↑，两者的反应现象：电极上有气泡产生，H2∶O2=2∶1（体积比）;正极产生的气体能使带火星的木条复燃，负极产生的气体能在空气中燃烧，产生淡蓝色火焰。通过具体的化学实验步骤，学生可以具体地了解知识，这也得益于新媒体的作用，为教学提供了一个好的平台。广泛运用新媒体技术，化学教学要跟进时代的步伐，添加新鲜的活力，才能更好地增添化学实验的趣味性。
四、拓展化学教学方式，自主实践活动
初中化学是化学学习的基础阶段，具有一定的开放性和实验性，在进行趣味性教学的同时，还要考虑学生的课外实践活动，课外与课堂同时进行，培养其综合素质。化学教学不应该只限制在课堂教学，还要兼顾实践活动教学部分，自主学习自主实践，激发学生的实验研究能力。例如，在课外的实践活动中，教师布置具体任务：制作静脉书签，学生分组进行，每组四到六人。活动过程如下：1.选取植物叶干，清洗叶干表皮;2.量取少量的氢氧化钠固体，用水稀释;3.用毛刷除去表皮的腐肉;4.晾干叶干表皮;5.放置染色剂。通过课外的实践活动，学生可以更快地理解和应用化学知识，从而丰富实践经验，为以后的化学实验奠定基础。自主实践活动的教学方式，使得化学实验更具趣味性。总而言之，化学实验要根据初中生的实际情况而定，联系生活联系实际，凸显实验目标和计划，也是对学生实际操作的锻炼。以上的分析，详细阐述了趣味化学实验的应用。
初中化学讲究趣味性教学，从学生的实际情况出发，联系生活，充分发挥初中生的化学探索性，以培养其完整的科学知识。因此，趣味性教学在初中化学中占据着重要的地位，学校要大力建设趣味教学模式，巩固学生的化学知识。
参考文献：
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编辑 郭小琴
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