高中化学教学中趣味化学实验的应用探讨
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摘 要：高中化学是以化学实验为基本的学科，这就突显出化学实验对高中化学教学来说有着极其重要的地位。但是许多高中学校因实验室条件有限，且化学实验具有一定的危险性，所以教师教授化学实验时会有这样或者那样的制约性因素，无法提高化学学科的教学效率。因此将信息技术运用到高中化学课堂，对教师教学起到极为重要的帮助作用。
关键词：信息技术;高中化学;实验教学;应用策略
信息技术在化学实验教过程中，具有一定的趣味灵活性，能够带给学生直观的视觉感受，以及丰富多彩的表现力等特点，该技术可以将枯燥无味的化学实转变成生动有趣且又形象具体直观，将化学实验进行全方位，多种观察角度，立体化的呈现在学生面前。教师在化学实验教学时应用信息技术进行辅助，不但可以激发学生的学习兴趣，还能冲破空间限制，使学生能够仔细观察化学实验全过程，加强学生对重难知识点的记忆。
一、应用投影技术，加强学生对知识点的记忆
以往传统化学实验演示过程中，大多数高中化学实验教学都是由教师在讲台上亲自操作，而让其他学生坐在下面对整个实验过程进行观察，学生在观察中加深对实验仪器、实验的操作步骤和化学实验中产生的实验现象在头脑形成一定的认知意识，使得学生更好的理解课本上的知识点，加强学生的记忆，这就是演示实验优点。因为演示实验较为真实，更加适合培养学生的观察能力，所以教师要想把化学演示实验以最佳的形式呈现在学生面前，而不是变成枯燥无味的讲解实验，可以在化学实验教学中运用投影技术，让学生更加清晰明确的观察到整个实验过程，对于以往学生不易观察到细微化学现象，此时却毫无遗漏地展现在学生面前，为学生的观察能力打下良好且又扎实的基础。投影技术的应用打破了以往化学实验教学的单纯知识传授形式，改变教师一言堂的教学模式，使得学生由原本被动接受，变成积极主动的观察化学实验现象，让学生通过独立思考，对教学中演示的化学实验进行结论总结[1]。
二、利用视频图片技术，提高学生对实验观察的分析能力
在高中化学实验教学过程中，化学教材里有许多实验无法在教学课堂实施，有的实验会对环境造成污染，有的实验则是操作过程较为麻烦，有的实验具有一定的危险性，还有的实验结果需要较长的等待时间等等，针对以上可能出现的问题，如何使学生在有效的时间内让学生掌握更多的教学知识，对高中化学教师来说显得尤为重要。因此，教师在化学实验教学当中采用视频技术。为了节省教学时间，教师可以将比较繁琐的实验通过视频录像，以及剪辑等相关技术，把整个实验过程都给录制下来，通过后期的剪辑制作呈现在学生面前。同理对于那些污染性较强的化学实验，利用视频教学法，既能确保教学内容的有效进行，又能保证学生的人身安全，还能有效加强化学教学的实效性，提高学生对实验观察的分析能力，拉近学生与化学学科之间的距离，使其体会到生活处处是化学，从而为高中化学教学收获最佳教学成效。例如：在学习《水的净化》一课时，由于课堂教学的制约性，教师无法带领学生去自来水厂参观水的净化过程，且该教学内容具看似贴近学生生活，实际却离学生相当遥远，学生无法通过想象明白水是如何净化的，因此教师可以利用视频资料，让学生在观看过程中明白净化水设备与其净化流程，从而使学生体会身临其境的参观感，促使学生明白化学不单单只是一门高中学习学科，更是与人们日常生活息息相关的重要组成部分。
提高化学实验教学效率，提升学生自主学习能力[2]。
三、运用动画模拟技术，促使学生理解反应机理
高中化学教师在化学实验授课时，特别是给学生讲解有机化学实验教学过程中，学生不但要掌握宏观教学实验过程及现象，还要对准确掌握微观化学变化的原理，能对其变化拥有一定的感性认知，并对与其相似的变化熟练掌握，做到举一反三，然而传统教学方法对这种抽象难懂的反应机理无法正确的认识与理解。因此，教师在化学实验教学时可以利用信息模拟技术有效解决该传统实验不能开展解决的问题。而模拟技术则可以对微观现象进行形象演示，把化学变化的整个过程进行模拟，并在模拟过程中将微观分子结构，以及反应断键部位进行反应机理展示，进而促使学生更好的理解微观反应原理，与此同时令学生感叹与化学实验的神奇之处，提高高中化学实现教学的课堂效果。
对于高中化学实验教学中那些具有毒害性与危险性的实验操作，做错任何一步都会给学生的人身安全带来极大的危害。因此，教师可以利用计算机模拟仿真技术，将该实验的正确操作方法与错误的操作方法展示在学生面前，讓学生清楚知道化学实验做错任何一步都会产生不可估量的后果。只有这样学生才能意识到正确操作化学实验步骤有多么重要，并对带有一定危险性的化学实验实施大胆精准操作打下良好的基础[3]。
结语：
随着科学的飞速进步，将信息技术运用到各个学科的课堂教学之当中，已经成为当代教育的流行趋势。传统应试教育方法已经逐渐退出历史舞台，教师在创新多元化教学方法时，应把信息技术与教学方法有效结合，但也要合理安排好信息技术在课堂教学中所占用的时间，不能主次不分，本末倒置。因此在高中化学实验教学中，教师应该对信息技术合理利用，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，从而提高高中化学实验教学的成效。
参考文献：
[1]李冠婧，杨桂芳，杨冬梅.信息技术在高中化学实验教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（07）：135+137.
[2]刘军赫，刘艳.信息技术在高中化学实验教学中的应用[J].中学化学教学参考，2018（10）：44.
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