初中化学的生活化教学探析
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作者:郑韶花
摘 要：新时期下的教学与生活有着千丝万缕的关系，因此生活化教学成为当下最受欢迎的教学方式。初中化学知识点中抽象知识点较多，教师要合理选用教学方法，开展高效的教学活动。对初中化学教学中如何有效开展生活化教学进行简要分析。
关键词：初中数学;生活化教学;探析
生活化教学法的应用能够加强学生对知识点的理解，能够让学生在不断寻找生活元素的过程中更好地体会化学知识在现实生活中的重要性。
一、生活化的教学情景创设
初中化学与生活之间的联系较为紧密，尤其是日常生活中的部分化学现象与常识使用化学知识点进行解答能获得较好的效果。如，教学过程中教师讲解生活中发面需要在面中加入面碱，使馒头蓬松口感松软;生活中水壶内出现水垢后，需要在里面加入一些食用醋，这样能更好地溶解掉水垢。教师先让学生了解一些简单的生活化知识场景，使学生能重视化学与生活之间的紧密联系，以更好地调动起学生的学习积极性，提升学生的化学学习興趣。
课堂教学中教师需要不间断地调动起学生的化学学习兴趣，通过教学为学生创设与生活有着紧密联系的情景，使学生能在熟悉的环境中更好地获取化学知识。如，在讲授“燃烧与灭火”这课内容的时候，教师先在纱布上面滴上少量的酒精，点燃纱布进行燃烧，以模拟家庭生活中抹布着火的情景，并引导学生说出合理的救火方案，部分学生看到火以后的第一反应是使用水浇灭火，教师按照学生的说法去做发现效果很不理想。也有学生提出，隔绝空气灭火，家中若是油锅着火，使用锅盖罩住锅，就能消灭火源，课堂上没有锅盖，使用罩杯进行火源隔绝，教师按照学生的方法照做，发现一会工夫纱布上的火就灭掉了。教师借助此实验让学生总结不同类型的火灾需要如何扑灭，为何灭火器中需要使用干粉，而非全部用水灭火呢？学生在头脑中已经有了基本的认知，加之生活化场景的重建，让学生对燃烧的概念有很多的认知，从而在教师讲解的时候能积极参与互动，课堂教学效果甚好[1]。
二、生活化的实验教学
初中化学教学中有很多的实验内容需要完成。所有的教学内容都与一个个化学实验相联系，都是以实验为基础形成的理论。实验是初中化学知识点中最为重要的基础，同时也是教师开展教学活动的基础。在实验当中，学生能够对化学知识进行更好的体会，能够更好地理解化学知识点的本质。学生通过对一个个实验进行了解和学习，能够掌握更多的化学知识，掌握化学知识点的实际应用方式。同时学生也能够在生活当中更好地应用化学实验经验解决实际问题。化学实验的实践性较强，对于学生来说有非常大的吸引力，能够激发学生的学习兴趣。教师应当以更多的生活化元素作为教学基础，使学生能够利用自身的生活经验对知识点进行理解。教师要对学生加以鼓励，使学生敢于实践。同时还要针对学生在学习上的实际情况进行化学实验的调整，将实验的作用发挥到最大，使学生能够掌握化学知识点中的核心内容，并在实践中掌握实验操作步骤以及需要注意的内容。
例如，教师可以引导学生加强对生活的观察，寻找能够用于实验的生活物品，替代实验中所需要使用到的器物。如，可以使用普通的注射器来替代长颈漏斗;可以使用筷子代替玻璃棒等等。这样的思考过程可以对学生的思维能力进行有效锻炼，可以使学生通过对化学知识点的思考锻炼自身的化学思维，同时也能够进行知识点的复习。教师要积极引导学生在实验当中，通过自主探究掌握实验当中的知识点，认识到化学实验与实际教学和生活的关系，鼓励学生在家中开展生活化实验。例如制取二氧化碳的实验便可以在生活中进行。教师先让学生收集一些废弃的大理石碎块，将其与食醋进行反应，替代盐酸。这样制取二氧化碳的过程将会非常缓慢，但也更加安全。教师还可以让学生使用食醋与小苏打进行反应制取二氧化碳。
三、化学生活化作业的合理布置
生活化教学方式需要在课后教学中进行有效的延伸，教师可以在课后为学生布置一些有趣的作业，让学生能在课余时间更好地研究化学，且能帮助学生巩固课堂上讲授的化学知识内容，以让学生在知识内容的学习中理性地解答生活中的各类难题，最终能对化学知识做到活学活用。譬如，教学活动中教师给学生讲授“物质的性质与变化”这课内容的时候，教师先为学生布置课后作业，要求学生回家后到厨房寻找一些生活中较为常见的调料，通过查阅资料和生活经验询问父母亲，初步对每种调料的作用和性质形成认知，并要求学生在课堂上将每种调料的作用、性质、原材料清晰地描述出来，然后教师再进行补充，如盐、味精、鸡精的主要组成材质和化学性质，并带领学生做一些趣味性的小实验，进而让学生了解到调料的基本组成元素。又如，生活中较常见的“铁”，教师要求学生在课下观察铁的生锈周期，以及如何保存铁制品，在课堂上教师可以先提问，让学生回答完成后，再带领学生揭示其中的化学知识内容。教师在教学中为学生布置生活化作业，不是要以作业完成为目的开设的，而是要以学生主动参与为前提设置。教师使用此类方式能在生活中帮助学生了解各类常见的数学问题，在达成学以致用教学目标时，通过有效的教学引入，让学生对知识内容有更高的认知度[2]。
参考文献：
[1]唐辉林.初中化学课堂生活化教学策略研究[J].吉林教育，2017（10）：16-17.
[2]王士杰.初中化学生活化教学初探[J].学周刊，2016（11）：12-13.
编辑 李建军
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