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关于初中化学实施生活化教学的探讨

作者:未知

  摘 要:伴随我国新课程改革持续推进,各项教育学科都在加快改革的脚步。传统的教学方式已经无法适应现代化社会发展,因此教学改革势在必行。化学是初中一门基础课程,与现实生活息息相关。将化学教学生活化能够促进学生对化学知识的理解。本文对初中化学教学生活化进行深入的分析和研究,并提出有效教学策略。
  关键词:初中化学 生活化 教学策略
  引言
  众所周知,化学具有实践性和生活性的学科特点,对学生的学习和生活具有积极作用。新课程改革中强调了学生的主体地位,对初中化学提出了新的教学要求。化学教师在传授学生基础知识的同时,要提高学生的知识应用能力,使学生能够做到所学即所用。因此,如何将化学知识生活化是化学教师应不断思考实践的问题。
  一、创设生活化的教学情境,提高学生的观察能力
  知识源于生活,化学在我们的生活中是无处不在的。传统的初中化学教育中,教师通常采用填鸭式的教学方式,将教材中的知识一板一眼的灌输给学生,从而忽略了学生的主体地位。学生处于被动的学习状态,其思维能力得不到有效锻炼,不利于学生的健康发展。再加上教学方法过于单一,化学教学偏离生活,导致学生对化学知识的理解具有一定的难度,化学教学效率得不到有效提高。因此,为了提高化学教学效率,教师应突破传统教学观念的思想限制,结合学生的实际生活,通过生活中常见的化学现象创设生活化教学情境,吸引学生注意力,提高学生的学习热情。[1]
  例如,在学习“物质的溶解”相关知识时,教师可以给学生创设生活化的故事情境:小红在家中自己研制饮料,先放了一些糖,觉得味道不够好,于是又加了一些,最终制作出一杯可口的饮料。我们的生活离不开糖,那么,糖是否能够被水无限制的溶解呢?进而引出“溶解度”这一教学内容。如此以来,不仅能够培养学生的生活观察能力,激发学生的化学学习兴趣,同时还能提高课堂趣味性,使学生能够自主参与到课堂学习中。再比如,学习“二氧化碳”相关知识时,教师可以给学生讲“屠狗洞之谜”的故事,吸引学生的注意力,增加课堂趣味性,从而引出二氧化碳的性质及作用,使学生在兴趣中学习化学知识,调动学生的主观能动性,进而提高化学教学效率。[2]
  二、将教学内容生活化,锻炼学生的逻辑思维
  初中时期是学生学习化学的初步阶段,对于抽象的化学知识具有一定的理解难度,考验学生的逻辑思维。为了提高化学教学的有效性。教师应将教材内容生活化处理,将抽象的化学知识生动形象地展示给学生,增强学生的实际感受,培养学生的思维能力。例如,初中化学中空气氧化问题是学生必学的内容,日常生活中也是比较常见的现象。为了便于学生理解空气氧化的作用,教师应将教材中的内容生活化,使学生能够通过想象或者是对生活的观察更好的掌握化学知识。生活中的氧化现象有很多,比如,削了皮的土豆会由浅黄色变棕色;香蕉放置一段时间会变黑;铁制品会生锈等。随着教师的举例,学生会恍然大悟:“原来这就是氧化现象!”从而激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,学生能够深刻了解到化学存在于生活中的方方面面,使学生从感性的化学知识认知提升到理性认知。深化学生的知识的同时,锻炼了学生的思维能力。然后,教师就可以进一步引导学生探索预防空气氧化的有效措施,并要求学生学会用化学知识去解决生活中的常见问题,进而提高化学教学的有效性。
  三、实验教学生活化,增加学生的实践体验
  实验教学是化学学科中不可分割的重要部分,许多抽象的化学知识都是通过实验操作让学生能够更直观的理解、学习化学知识。所以,在初中化学实验教学中,教师应利用生活化的教学方式,保持学生的学习热情,提高实验教学的有效性,促进学生的理解和掌握。比如,在学习“碳酸盐”相关化学知识时,教师在课前可以搜集一些学生熟知的具有碳酸盐含量的物质,比如,岩石、鸡蛋壳、鱼骨等,实验操作过程是将盐酸滴入在这几种物质上,可以看到物质表面产生了一些气泡,这些气泡会挥发,原有的物质上会出现小孔,这就说明盐酸遇到碳酸盐会生成二氧化碳。通过这个实验,学生能够了解到碳酸盐的组成和化学性质,使学生能够发现生活中更多的神奇现象,提高学生对化学的学习热情。
  四、开展课外活动,培养学生解决问题的能力
  开展化学实践活动能够丰富学生的实践体验,拓宽学生的知识视野,使学生在实践中体验化学、了解化学、学习化学、应用化学。因此,化学教师应定期组织学生开展课外实践活动,引导学生积极参与,走向生活,将化學知识生活化,提高学生学习的效率。通过参与课外实践活动,学生能够亲身体验到化学知识在生活的重要作用,体会到学习化学的乐趣,从而深化学生对化学知识的理解和记忆。不仅丰富了化学教学形式,提高化学教学的趣味性,同时还能够提高学生的食品安全意识和生活常识,促进学生综合学习的培养。例如,在初中化学教学中,教师可以组织学生测试校园周边的水体污染程度,引导学生进行水体取样,然后组织小组合作学习,利用所学知识进行分析,小组讨论解决水体污染的有效措施。如此以来,既能够提高学生解决生活中常见问题的能力,也能帮助学生树立团队精神,促进学生之间的团结,从而使学生形成良好的思想品质。[3]
  结语
  综上所述,知识源于生活,又应用于生活。初中化学与生活紧密联系在一起,学好化学无论是在学生日后的工作中还是在生活中都有重要意义。因此,初中化学教师应摒弃传统单一的教学模式,积极转变教学观念,结合学生的认知规律和心理特点,采用多样化的教学方式,将化学知识生活化,丰富课堂教学形式,提高学生的学习参与度,使学生能够具备一定的化学常识,解决生活中的问题,进而提高化学教学的有效性。将化学教学生活化,能够有效提高学生的综合应用能力。
  参考文献:
  [1]苏丽芳.初中化学的生活化教学策略分析[J].黑河教育,2016(4).
  [2]赖微娟.让化学走进生活――试析初中化学教学的生活化[J].考试周刊,2014(18):141-142.
  [3]热孜完古丽·托合提.生活化教学在化学课堂教学中的应用[J].赤子(上中旬),2015,18:312.
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