探讨生活化教学在小学美术教育中的实施措施

作者:未知

  【摘    要】美术就是一门教人如何从外观去审美,培养人审美能力的学科。美好的东西总是能让人心生向往,使人观之后心灵舒畅,并且能提高人的审美格调,净化心灵。所以,作为一名小学美术老师,作为一名基础教育者,引导学生在生活中发现美、追求美,培养学生正确的审美观念,发展学生的美感,是我们的主要责任。并且要将抽象的美学艺术和实际生活联系在一起,让学生在生活中感觉到美的存在。
  【关键词】小学美术  生活化教学  实施措施
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.072
   生活就是舞台,是一切艺术创作开花结果的源泉,任何的美术创作如果离开了生活,就会变得生硬呆板,没有生机,何谈美感。美术老师应该在美术教学与生活之间,为学生架起一座桥梁,引导学生观察生活,思考生活,表现生活,使学生在积极的情感体验中,提高想象力、创作力、观察能力,提高审美意识、审美能力。这就是陶行知先生创立的“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”教学理论体系。
   一、让小学美术教育与生活相融合
   首先,将课堂拓展到课外,将生活引进课内,充分发挥学生天马行空的想象力。鲁迅先生在其短篇小说《故事新编》中新写古代传统故事,他“不是把古人写死,而是把古人写活”,先生在写古人时是取古人与现代人的思想共同之处,从这里出发来表现古人崇高的精神境界。我们的教学也一样,将课堂与课外联系起来,美术授课就更應如此,高成就的艺术都是以现实生活为基础,我们的教育又怎么能和生活脱节呢?所以,将此物联系到彼物,举一反三,在引导学生正确的美学观念的情况下,任由学生天马行空的想象力在画纸在遨游,艺术本应就是一个自由体。
   其次,除了发展学生的想象力将学生和美术教学联系,还要引导学生在美学情境中碰撞出激情的火花。创设情境是在教学过程中常用的手段之一,在美术教学中,情境教学为美术日渐趋向生活化的前提条件,其目的在于让学生体会生活与美术的练字,让学生了解,美术不是一件难以抵达的好贵艺术品,它确确实实在我们的生活中,一切灵感都来源于生活,我们只要最到最简单的美就够了。如此一来,美不再是高不可攀的手法和精神高度协调的境界,学生的精神需求得到认可,自然兴趣有了,创作的情感也如山洪爆发一般涌现而来。
   当然,生活情境还是要经过精心设计的,要起到能够唤起学生积极的情感经验的运用。在美术教学中,创设生活情境应该体现以下几个方面的体征:一是创设的生活情境必须符合切实的教学情况,在学生的理解能力、思想范畴之内,在教学环境的条件之下。曾经读过一篇文章叫《冰淇淋流泪了》,乡村女教师在讲授冰淇淋时学生在下面听得糊涂,冰淇淋是什么?可以吃吗?虽然故事的最后成就了一段弦歌一堂、感人至深的结局,不过这种情况毕竟是少,还是要踏踏实实脚踩黄土地。二是生活情境要和课程内容紧密结合。三是生活情境要有新鲜感,能够吸引学生,让学生主动参与到课堂活动中来。四是要从学生身边的事物中开发情境资源,和生活融汇贯通,让学生理解到位。
   二、开展接近生活的游戏活动,为学生搭建展示自我的舞台
   (一)在作业中展示自己,在生活中发展美的踪影
   第一,作业是教学效果最好的体现。学生在作业中体现自己的价值,教师也从作业中掌握学生大概的学习效果。一次,我要求学生用手指作画,将各种各样的颜色用水稀释,在一张空白的画纸上作画。学生按照自己的意愿,开动小脑瓜儿,不停的摆动自己的小手,调一调,点一点,换个位置,再点一点,或轻轻地将颜料吹散,或浓或淡,五百斑斓的颜色在画纸上呈现,最后用勾线笔等辅助性工具稍微勾勒,一幅美的作品诞生了。在这一作业过程中,学生非常投入,兴趣盎然,迫切的希望得到结果,在这种急切有小心翼翼的心里过程中流露自己的情感。第二,在生活中发现美。美术老师教书育人,不仅仅是教给学生审美和创造美,还要帮助学生陶冶高尚的审美情操,完善学生的人格。比如,学会倾听、培养爱心、诚实守信等等,很多艺术中体现的就是这种形而上的感性形象,这种抽象的美会像是一粒种子一样播种在孩子们的心中,伴随孩子们茁壮成长。当然,美术和生活的联系不仅仅这些,还需要我们共同努力发现。让学生在学习中发现美,在美中生活,是时代赋予我们的要求。
   (二)开展“生活与美”的游戏活动
   第一,“我的眼睛鼻子和小嘴儿”。首先,教师要创设一个教学情境,让学生看一看、摸一摸自己的五官,仔细想想自己的小眼睛、小鼻子、小耳朵和小嘴儿究竟是什么模样,摸索出大概轮廓,了解五官的画法。其次教师在黑板上画出四个圆圈,由学生自己推选出四名同学,闭上眼睛在圆圈之内画上五官。通过抽象的表达,让学生理解到美有时不是用眼睛看到,而且通过心灵的感受来描绘的。第二,“制作画片集”。学生和家长共同努力,将学生平时的画收集起来装订成集,并为它起一个有趣的名字,配上自己独特的设计,可以是对这幅画的讲解,也可以是一首简短的小诗,制作有个性的画片集,让学生从创作中获得喜悦和满足。而且,这样的总集有利于同学之间相互交流学习。第三,“制作节日卡片”。节日卡片是适用于普遍日常生活的一件艺术品,学生在制作过程中不仅仅是在创造美,还将自己的情感带入其中,或是喜悦,或是虔诚的祝福,虽然这写稚嫩的艺术品在那些收藏家的眼里毫无价值,里面却被注入了孩子们纯真的期盼,这样的作品也就鲜活起来了,在这个过程中,孩子们创作的思考和收获的经验远远比所谓的价值的价值高。
  参考文献
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