高中生物实验教学中核心素养的培养路径探讨

来源:用户上传      作者:柳继红

　　 摘 要：按照《普通高中生物课程标准》的相关要求，对学生核心素养的培养进行了详尽的说明，将其作为课程的基本理念之一，同时包含知识、过程与方法层面的内容。相比于传统的知识传授过程，采用实验教学无疑更加生动直观，可以让学生有效地接触生命现象和生命过程，达成不同的教学目标。
　　 关键词：高中生物;实验教学;核心素养;培养路径
　　 新时期随着素质教育理念不断深入人心，在课程理念方面也发生了更加显著的改变，生物科学素养内容更加注重学科知识和生活实际的联系。然而我国学生长期以来是以教材内容作为基础知识来源的，在某种程度上，其实践操作能力相对较弱，尤其是缺乏科学过程与方法的研究。而生物学科本身就是实验性突出的学科，我们也应分析在新课程改革的背景下如何提升学生的创新能力。
　　 一、高中生物实验教学的核心素养目标分析
　　 1.知识目标
　　 按照《普通高中生物课程标准》的相关要求，我们可以将核心素养下的知识目标内容划分为三个不同层次，包括了解基本的仪器设备用途、构造与化学试剂的配置方案，从中获取生物学知识;同时了解实验原理与实验操作的目的与流程;最后还包括对生物现象的分析和解释，结合数据与实验的知识要点来对生活当中的生物学现象进行描述研究。
　　 2.能力目标
　　 按照能力目标的要求来看，生物实验教学的主要目的在于培养学生对于实验内容的理解和观察能力，包括对试剂的使用、实验操作步骤的分析与设计、实验结果的分析判断、实践运用等，从整体观察的角度来对实验对象进行全面分析与记录，从实验设计、实验分析、实验创新应用能力层面来进行内容的理解和掌握。
　　 3.情感目标
　　 生物实验过程中同样包含了情感目标层面的内容，当学生从情感意识上接受实验教学，那么也会主动地融入教学内容之中，学习生物的主动性得到提升，在知识积累和能力培养方面具有重要的促进作用[1]。实验情境与生活之间的联系非常紧密，同时学生对如何开展实验的了解程度也是基于其情感趋向而展开的。
　　 二、生物实验教学中核心素养的培养方案
　　 生物学本身是实验性突出的学科，所以在生物教材中也会借助不同类型的实验来拓宽学生的视野，从而激发学生的学习兴趣。因此，从实验的角度来看，培养科学思维能力与价值观教育就成为了主要方向。具体可以从以下方面展开。
　　 1.科学知识层面下的实验教学
　　 知识是对客观规律的一种反映，也是对经验的一种系统化概括，而科学知识正是通过不同的自然界现象与过程的反映，通过概念和命题呈现的逻辑现象。我们在实验教学的过程中往往忽视了科学知识的掌握，只是单纯地进行实验能力的培养。在今后的教学过程中，我们应该同时注重实验现象与实验结果的分析，让学生获得更加直观的知识内容，这也是能力培养的基础性条件。新课程标准中也对实验教学进行了相关要求，即在理解实验目的与方法步骤的前提下进一步地掌握生物学知识。例如可以用高配显微镜观察洋葱根尖组织细胞的有丝分裂，既可以让学生了解洋葱细胞的结构，又能掌握显微镜的正确操作方式。实验过程稍显复杂，在具体实验的过程中也容易产生一些错误。教师可以让学生先行操作，在发现问题后进行记录，在实验结束后指出错误和原因。具体来看，分为问题提出、计划制定、问题解决与问题反思四个层面的内容，让学生理解模拟实验的原理，同时进行知识的掌握。
　　 2.生物思维下的实验教学
　　 在进行实验研究的过程中，我们往往需要排除一些实验过程中的影响因素，从而保障其结果的准确性，我们也会对变量进行控制进行对照实验。除去某些因素之外，对照实验的自变量和因變量都应该保持一定的规律[2]。设置好实验组与对照组。例如在过氧化氢酶分解实验中，我们就应该明确哪些因素是自变量、哪些因素是因变量，并了解自变量和对照组的控制方法。在经过讨论分析后可以得知，实验中的温度、肝脏研磨液等都是自变量，而过氧化氢分解过程中产生的气泡就是因变量，所以在实验设计的过程中应该在相同的外界环境条件下保持过氧化氢溶液的体积、浓度和实验条件保持一致。
　　 3.核心价值观培养下的实验教学
　　 核心价值观是在实验探索过程中形成的创新精神与科学态度。生物教材内容当中也有很多实验是完整的观察实例，所以在科学观察方法的支持下，应该遵循从整体到局部的原则，在实验中培养其核心思维与价值观，也可以培养他们严谨求实的科学态度与探索精神。在实验中按照规范的操作流程进行操作，并尊重实验结果得出实验结论。此时学生不仅能获取专业知识，也能了解科学研究过程中的价值，培养其生物核心素养与探索精神[3]。
　　 三、结语
　　 生物核心素养的培养能够让学生更加善于思考并善于判断。通过实验进行问题探究，学生不仅能够得到能力锻炼，还能提升学习的主动性，从而培养核心素养。在未来的教学过程中，我们还应该给予学生更深层次的支持，鼓励学生进行思索创新，建立实验和生活的联系。教师要鼓励学生多用新方法新思路，另辟蹊径，创造性地分析问题、解决问题。
　　 参考文献：
　　 [1]王柳媚，王更强.基于核心素养下的高中生物学实验教学调查研究[J].中学教学参考，2017（23）：73-76.
　　 [2]于智勇，罗金，刘巧平，等.高中生物实验教学中几种教学模式的对比分析[J].福建教育学院学报，2016，17（8）：72-74.
　　 [3]周燕莺.浅析高中生物实验教学中如何培养学生创新能力[J].教育教学论坛，2013（39）：244-245.
　　编辑 刘瑞彬
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