智慧课堂下初中数学教学模式的实践探究
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作者:王春玲 崔伟
【摘要】初中数学教学的首要任务是引导学生自主学习，培养学生的数学思维和各项能力，促进学生全面素质协调发展。学生在初中教学阶段，是身体各项潜能开发和智力发育的关键时期，教师应当明确教学目的，在日常教学工作中拓宽学生的思维，发掘学生的各项潜力，引导学生自主学习、积极学习，这也是新教改的具体改革方针之一。从初中数学教学模式着手，探究新教改形势下初中数学智慧课堂的构建与实践工作，分析提高初中数学教学效率的有效措施，完善传统教学工作中的存在的问题。
【关键词】智慧课堂 初中数学教学 策略
在新教改形势下，教师应尽早转变传统教学理念，对传统教学工作内容加以完善修改。在今后的教学工作中，教学工作重心由对学生知识灌输转移为引导学生自主学习。通过构建智慧课堂，建立教师与学生之间的课堂互动渠道，从授人以鱼变为授人以渔。我国著名教育家陶行知曾说：“与其把学生当天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”
一、传统初中数学教学模式存在的问题
（一）注重“填鸭式教育”，学生的学习效率低
在初中数学传统教学模式中，教师对教材的理解程度相比较低，不够透彻。在课程讲解中，依赖于对教材的叙述讲解，填鸭式的将教材内容灌输于学生，对于自身所讲授的知识理论做不到对学生灵活讲解。枯燥乏味的教学课堂无法令学生的思维注意力集中，学生对教师讲授知识的吸收程度也随着时间推移逐渐降低，学生对学习的厌恶心理开始滋生。
此外，由于初中教学阶段中，由于学生处于青春期阶段，逆反心理较强，传统的初中数学教学模式对学生逆反问题做不到有效解决，进而加重了部分学生的学习厌恶程度，降低了学生的学习效率。而学生间普遍存在的反感心理问题也会影响到整体教学工作的有序展开，进一步降低了初中数学教学效率和教学质量。
（二）课堂气氛不够活跃，师生间的沟通不足
在传统初中数学教学工作中，还存在着课堂气氛低沉的问题，相较于其他学科，数学学科存在着理论知识偏多的特性。在传统教学模式中，课堂气氛不够活跃，老师偏向注重于“讲”，学生偏向注重于“听”。在学生对讲授知识存在困惑与不解时，学生没有养成主动提问的良好学习习惯。由于师生间的课堂交流渠道没有建立，学生对教师所讲授课程，做不到完全掌握与了解，致使学习效率降低。
此外，部分学生中还存在着课堂中睡觉的情况，这其中课堂气氛不够活跃也占据部分原因，课堂气氛而导致的学生注意力不集中，容易犯困、睡觉，也是传统教学工作中存在的问题之一。
（三）教师对学生课外生活关注度不足
在初中阶段，适龄学生中普遍存在着青春期逆反心理，而这需要教师在日常学习与生活中时常关心学生在生活和学业上存在的问题，帮助学生解决困惑，扭转学生不端正的学习态度。而在传统教学模式中，教师对学生的关注程度不足，在初中这个重要教学阶段中没有及时引导学生，对整体初中数学教学质量的提高起不到显著作用。
（四）学生间差异化较大，缺乏针对性教学
在教学工作中，学生之间的学习成绩高低不一致，传统初中数学教学工作中的“一刀切”教学手段不利于提高教学效率和教学质量。对于学习成绩较低的学生来说，基础理论的了解和掌握程度相对较低，正常的数学课程学習中，对于相对难度较大的知识点做不到实际掌握理解，优等生和中等生的差距随着时间推移逐渐拉大，造成了传统教学工作中“后时生”的两极分化现象。
二、建立初中数学智慧课堂的具体策略
（一）加强课程间紧密联系，引导学生自我学习
初中数学教师在教学课程结束时，向学生布置课程相关作业，让学生们对下一课程所讲授知识自我预习，在下节教学课程开始前，让学生们对课程内容有系统性的了解，提前对预习作业中受限于自身掌握知识无法理解的问题做好标注，在下一节教学课程中提出问题。
教师在课堂中通过询问学生们所预习课程内容中理解不透彻的问题进行针对性讲解，在教学工作正常有序展开的同时，潜移默化地改变学生学习方式，引导学生自主学习，培养学习兴趣，促使学生自我全面反思，思考自身在学习中的薄弱之处，通过针对性的自我学习，提高自身全面发展。
（二）划分学生层次，因材施教
在初中数学教学工作中，由于学生间学习成绩的高低、知识掌握程度的差异化，导致正常课程教学工作中，成绩相对较低的学生和其他学生间的差距逐渐变大，教师做不到针对性地因材施教，造成了两极分化现象的存在。
针对这个问题，教师要将学生具体划分为不同层次，针对每个层次开展相应的教学工作。针对数学成绩好的学生，讲解教学内容中相对高难度的理论知识，引导学生课余时间阅读数学课外数据，培养学生的数学思维，开拓学生思维眼界，对于重复性的巩固基础教学工作改为课堂作业，督促学生自我温习所掌握知识点。对数学成绩一般的学生讲解教学内容中相对难度较高的理论知识，引导学生自我温习所学知识，挖掘学生的学习积极性、学习兴趣以及各项综合能力的全面发展。对数学基础较差的学生，讲解教学内容中的基础理论部分，在基础理论知识重复讲解教学工作中对学生保持应有耐心，给予学生尊重，定期举办数学专题讲座，调动基础较差学生的学习积极性，不放弃任何一个学生。
（三）创新教学方式，提高学生的参与度
教师根据课程教学内容增设情景环节，与学生之间实施分工教学方式，在部分知识理论程度较低的课程内容中切换教师与学生的身份，让学生变成“小老师”，锻炼学生的各项能力，提高学生的学习兴趣和自主学习积极性。
例如，在讲解概率统计理论知识教学工作中，设立情景环节。教师准备一个纸箱，在纸箱中放入黑、白、蓝三种颜色的小球，让一名学生从纸箱中抽取一枚小球，记好颜色后将小球放入纸箱中，将纸箱晃动后再从纸箱中抽取一枚小球，通过多次抽取小球的颜色来分析抽取同一颜色小球的概率是多少。通过开展课堂游戏与课程内容的相结合，提高学生的课堂参与程度，改变传统教学模式，提高教学质量和教学效率。
（四）开展课外知识拓展训练，激发学生自身能力
在初中数学教学工作的正常有序开展之余，针对学生的平均知识掌握水平来适当讲解一些课外知识，开展课外知识拓展训练。在学生学习课程外，通过接触、了解到其他课外知识的多样性和新奇性，激发自身的学习兴趣，对学生各项综合能力的提高有着显著功效。在今后遇到困难题目时，学生不妥协、不放弃，通过多种角度方式思考问题的办法，分析题目知识点内容，寻找最佳解题方式，形成自我学习、深入分析的良好学习习惯。
例如，在课程知识内容讲解之余，适当讲解几道奥数题，根据奥数题的角度新颖、解题方式独特等特点，在灵活学生思维、放松学生高速运转大脑的同时，拓宽学生的数学思维宽度，激发学生的想象力和创造力，引导学生不断进行自我突破，完善自身不足，挖掘自身潜力。
三、总结
初中教学阶段相较于小学教学阶段，数学科目更具有逻辑性。这一阶段数学教学工作的内容应侧重于引导学生学习兴趣、构建智慧课堂方面，完善传统教学模式中课堂枯燥、乏味问题，在丰富教学内容过程中，培养学生自主学习积极性和学生各项学习能力，提高初中数学教学工作效率和质量，更好地开展教学工作。
参考文献：
[1]伏圣洁.智慧课堂下初中数学教学模式的实践探究[J].教育科学，2017，（11）：69.
[2]庞敬龙，张宇航，王梦雪.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例分析[J].中国电化教育，2016，（05）：65.
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