试论基于生本教育下的小学数学教学
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作者:张文秀
【摘要】小学是锻炼学生数学思维的重要阶段，是培养小学生的数学素养的关键时期，应该引起学校与教师的足够重视。立足于生本教育理念下小学数学教学中学生的学习现状，提出提升学生主动学习知识的对策，以期能够提高学生的综合数学素质。
【关键词】小学数学 生本教育 小组合作 学习兴趣
随着新课改的不断深入，数学教学也随着改变，越来越多的新教育理念逐渐被教师所采纳与推广。此种背景下，形成尊重学生思想观念与培养学生独立能力的生本教育观。在新时代的小学数学教学过程中，学校要注重将提高学生成绩为主要教学理念转变为注重学生的综合素养培养，生本教育便成为培养小学生数学意识的重要途径。
一、生本教育对小学数学教学的重要性
顾名思义，生本教育主要是围绕学生所开展的教育教学形式，其突出学生的主体地位，要求教师在教学过程中尊重学生们的想法，不断的引导学生在学习中思索问题以及学会如何自主学习，进而鼓励学生从不同视角理解与掌握解数学问题或者形成自己独到见解。基于数学是一门基础且比较抽象的学科，有些小学生自身的思维能力不好，很难跟上学习数学的课程，这种情况在一定程度上打击到学生们学习数学的兴趣。加之我国传统的小学数学教学模式是以教师讲授为主，多数老师注重于传统的数学教材，学生所学的数学知识拘泥于应试考试的内容，老师也是往往忽略培养学生的探究式学习等综合能力。因此，在小学阶段贯彻生本教育理念，侧重培养小学生自主探究数学知识的能力，对于学生以后继续学习数学知识具有很多方面的益处。
二、生本教育下的小学数学教学策略
1.发挥数学老师的引导作用，合理选取生本教育的教学内容
我国的小学数学教育目标已经转变为培养学生的核心素养，更加注重学科背后的深层素养的培养，这就需要老师懂得创新小学数学教学的教学模式，启发学生形成探究数学问题的独特思维能力。生本教育与小组合作教学的相似之处在于都是以学生为本的教学理念，通过明确学生在课堂上的主体地位，培养学生自主学习数学知识的能力。比如，老师讲解“平面图形对称性”的时候，可以先使用教具进行演示，然后再讓学生根据自己的理解对长方形、五角星、等边三角形以及等腰三角形等进行动手操作。在上述教学过程中，老师所讲解的对称性知识更加容易被学生所消化吸收，并且可以按照学生动手实践过程中发现的问题进行细致的指导。同时，生本教育能够有效地改变传统数学教学过程中“先做后学”“先学后教”以及“以学定教”的现状，达到“不教而教”的教学目标。通过学生们之间的小组研讨、班级内部的交流讨论、学生之间对知识点的质疑与补充，不断地突出学生的课堂位置、突出学习数学的重要意义、突出小组合作学习的重要性、突出探究数学知识的价值，真正地让学生成为数学课堂的主人。例如，老师在讲解周长知识的时候，可以鼓励学生通过实际的测量，培养学生的动手能力，并使其在操作中体会不同测量方法之间的优势与局限，进而理解什么是圆的周长概念与规则。综上，小学数学教师应该注意与学生之间的沟通和指导的方法，让学生们保持学习数学的兴趣，这不仅容易拉近师生之间的距离，还能让学生们更好地感受到来自数学教师的关怀以及数学课堂上的教学氛围。
2.因材施教，增加小组合作教学
小学数学教学中包含很多新的特点与多种具有抽象、难以理解的概念与内容，数学教学中的这些概念能够成为数学推理与判断的重要部分。基于小学生的数学思维能力存在参差不齐，特别在推理与理解能力上存在较多的个体差异，所以老师还需要尊重每位小学生的性格特点并且根据不同的学习视角启发、引导学生，从不同角度、层面与思路对每个学生思考、分析、解决数学问题的能力进行训练。为了提升学生的数学能力，老师需要采用、推行个性化培养的教学方式，采取具有针对性的数学教学模式。其一，小组合作教学就是落实生本教育理念的一种教学方式，突出以学生为本的教学思想，其在高度尊重学生对于知识的理解基础之上，依托学生自身的理解与感悟来讲解数学知识以及开发学生们的潜力。比如，在讲解《有余数的除法》的时候，当学生在已经学习了两位数、三位数除以一位数的基础算法时，教师就可以引导学生采取小组讨论的形式自主地交流数学知识。学生根据此前学过的基础除法算式与教材进行自主学习，再与小组的成员及时交流，此种教学方法能够有效地发现学生们自身理解上的不足，便于及时地予以纠正。其二，以学生为中心构建数学课堂。运用小组合作形式讨论数学知识，学生们自主学习，充分发挥集体力量，加强学生之间相互借鉴与共同掌握知识与进步的重要途径。如当老师在讲述圆与直线、圆与其他图形之间的关系的课程时，就可以利用多媒体来展示各种图形间的关系，此种教学方式容易让学生更加直观地看出图形间的转变过程，并使得学生们在动手操作时懂得转换的原理。这在一定程度上彰显出小组合作学习的优势，对于调动学生们自主学习数学的积极性，具有很好的促进作用。
3.培养学生的学习兴趣，增加探究式数学教学的比重
小学数学作为一门探索性较强的学科，老师在进行探究思维能力培养的过程中要使用与教学内容相结合的方法。兴趣是学好数学最好的老师，它能够让学生真正地喜欢数学，真正地增加数学素养与能力。老师所采取兴趣教学可以鼓励学生在进行数学知识学习的过程中锻炼数学思维，注重培养学生阐述自己观点的能力，最终真正地提高学生们的数学兴趣与水平。首先，培养学生良好的学习习惯。让学生们具有学习数学的兴趣爱好，这是小学生学好数学的基础。比如，老师在讲解“三角形两边之和大于第三边”的时候，可以让学生在固定长度范围内折出很多长短不一的小树枝，然后再启发学生拼出长方形以及三角形等形状。通过学生的不断尝试，其就会发现存在用三根树枝无法拼出三角形的情形，但可以改变树枝的长短来拼出三角形。其次，老师可以联系植树，将一块木头锯多少次成为小木头等方面的实际问题，构建小学生熟悉并且贴近实际生活的教学情境。数学教师就应加强综合运用这些方面的训练，进而促进学生之间相互探究问题的兴趣。最后，老师在讲解“认识时间”中知识点的时候，可以让学生们通过观察钟表的方式，或者列举出生活中的实际例子，让学生们根据题目设计出相关的数字，其他学生进行记录与统计，进而发现“时间”所蕴含的内在规律。总之，此种教学方式容易让学生以不同的角度来思考数学中所要表达的内容，不仅能够激发课堂气氛，还能够拓宽学生的知识视野以及满足学生的不同兴趣，最终真正地落实生本教育理念，让学生在快乐的学习氛围中享受到数学知识的乐趣。
三、结论
小学生具有相对较强的可塑性，小学阶段开展生本教育符合素质教育的内在需要。通过在小学数学教学过程中培养学生的自主学习意识与小组合作学习意识，有利于锻炼学生的逻辑思维能力、推理能力，必将会增强学生对于学习数学的喜爱与乐趣，最终实现培养学生综合推理能力与提升数学教学质量共同进步的教学目标。
参考文献：
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