“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨
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摘 要 生本教育理念是在新课改的背景下逐渐发展完善出来的教育理念，它主要是以学生为主体，能够满足学生全面发展的实际需求，充分尊重与理解每一位学生，能够认识到学生之间的个体差异性，深度挖掘学生的能力。
关键词 生本教育；小学数学；课堂教学
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0135-01
随着现如今已经大力倡导素质教育，但是实际情况与生本教育理念仍然存在着一定的差距，因此需要加深对生本教育理念的研究，通过科学合理的教学策略提高小学数学课堂教学质量。
一、做好课前准备工作，创设良好的教学情境
在生本理念的指导之下，小学数学课堂教学应积极为学生创设良好的教学情境，以此激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，让学生能够积极参与到课堂教学活动之中，因此教师需要做好课前准备工作。首先需要明确课堂教学目标，一节课需要达到怎样的预期效果，明确教学内容的重难点，根据学生的实际需求制定科学合理的教学方案。其次学生也需要做好课前预习准备，布置科学合理的预习内容。只有双方充分做好准备，才能够有效创设出良好的教学情境，进而充分发挥出情景化教学的价值。小学数学许多问题都可以通过情景化问题来解决，因为小学生的认知能力是有限的，而数学又是一门较为复杂且抽象的学科。所以小学数学教师需要运用情境将数学中抽象的内容具体化、形象化，进而促进学生对知识的理解与掌握，这样才可以有效确保课堂教学的效果。例如：在教学“小数”时，教师可以问学生：“同学们，你们去超市购买过东西吗？”这件事情是学生们所熟知的，接着可以利用多媒体辅助设备播放一张超市的照片，让学生们观察里面物品的价格，这样学生就能够对小数具有初步的认知。其次教师还可以引导学生在课前寻找家里关于超市的账单，观察里面的数字，通过这样情景化的教学，可以有效调动学生的积极性，师生之间的互动也会变得更加和谐。但是，小学数学教师应控制情境的使用，一节课不能过多使用情境进行教学，否则将会对教学产生一些负面影响。
二、培养学生思维能力，引导学生自主学习
生本教育理念非常倡导学生的自主学习活动，因为传统小学数学课堂中教师满堂灌的行为严重影响了学生思维能力的发展，所以小学数学教师应积极培养学生数学思维能力，引导学生进行自主学习。首先可以通过直观性教学，让学生通过观察找到表象内容，再由具体转化到抽象。例如：在教学“正方体和长方体”时，教师可以寻找一些生活中的物品，让学生仔细观察这些立体图形，看一看、摸一摸，观察有几个面、几条边等，而不是让学生直接观看多媒体图形或者在黑板上板书。其次是引导学生进行动作操作，让学生根据教师的提问通过做一做、画一画的形式寻找出解决方法。例如：在教学“分数除法”时，可以通过平分纸的形式，引导学生通过动手操作解决。当学生进行实际操作学习时，教师需要在旁边观察学生的动态，因为每一个人的想法不一样，他们的操作也会不一样。之后各个组别选出代表向进行集体展示，若教师直接通过自己的方式传授给学生，这样很容易扼杀学生的想法，不利于学生发散思维的形成，同时学生也会越来越懒惰，思维也不会那么活跃，进而会对课堂教学产生影响。
三、尊重学生的个体差异性，因材施教
若想全面贯彻生本教育理念，教师必须尊重学生的个体差异性，充分了解每一位学生。小学数学教师若未能了解每一位学生，在实际教学过程中就会缺乏针对性，因为学生的认知及学习能力是不同的。因材施教虽然存在着一定的困难，但是若教师能够激发学生的学习兴趣，学生必然会积极配合教师完成课堂教学任务。小学数学课堂只有以生为本，才能够做到因材施教，才可以确保每一位学生都能够获得更好的发展。例如：当教师充分了解每一位学生的学习水平及性格特点后，可以将一些初级问题留给认知能力较弱、性格较为内向的学生进行回答，帮助他们树立学习自信心，这样就可以解决害怕答错而不敢举手回答问题的现象。同时还可以将一些易错题留给平时较为马虎、不假思索就回答问题的学生，适当给予他们一点教训，帮助他们养成认真答题的好习惯，遇到问题后需要思考再进行回答。只有教师关注到学生的异同点，才能够全面贯彻生本教育理念，才可以有效做到因材施教，进而提高课堂教学效果。
四、结束语
综上所述，在新课改的背景下为了提高小学数学课堂教学效果，教师应积极学习生本教育理念相关内容，不断提高自身的教育教学能力，做好课前准备工作，创设良好的教学情境，培养学生数学思维能力，引导学生自主学习，尊重学生的个体差异性，做到因材施教。
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