学前专业幼儿园环境创设教学研究

来源:用户上传      作者:王莹

　　 摘 要：幼儿园环境创设课程是学前教育专业的一门专业课，作为幼儿教师应当合理利用环境来进行各种幼儿教育活動。学前专业的学生必须要熟练掌握这一门课程才能更好地从事幼儿教育工作。主题活动已成为现阶段幼儿园主要的课程模式之一，主题墙饰的设计有很多种方法，其中纸浮雕设计的各类主题墙有独特的艺术特色，能够很好地体现幼儿园活动主题。
　　关键词：环境创设;纸浮雕;幼儿园;主题活动;主题墙
　　一、学前教育专业幼儿园环境创设教学的重要意义
　　孟母三迁的故事讲述了教育环境的重要性。幼儿园环境是幼儿每天都能接触到的，影响着幼儿身心发展，环境创设也是学前美术课程中比较重要的一门专业课程，学好这门课程为幼师生的实习就业奠定良好的专业基础。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”利用环境对幼儿进行教育，是当前学前教育改革的一个重要趋势。
　　二、学前教育专业幼儿园环境创设教学现状分析、教学内容和方法探究
　　（一）当前幼儿园环境创设教学的现状分析
　　第一，个别高校、高师的美术教师不够重视环创教学，不了解当下幼儿园环创的现状和发展趋势，也不愿意深入幼儿园进行实践研究，环创教学内容与幼儿园活动脱节。
　　第二，学生美术素养薄弱，深入幼儿园实习时缺少环创的实践，真正参与环创设计的比较少。
　　第三，有些环创教学方法单一，老师一味教手工制作，这是一种技巧的教学，缺少创新理念。
　　（二）徐州高等师范学校幼儿园环境创设教学内容和方法探究
　　幼师生在校所学的知识技能必须要在幼儿园实践，因此学校教育一定要结合幼儿园情况，带学生实习过后，笔者结合本校的环创教学实况，把环境创设教学内容分为四个阶段来实施：环境创设理论知识学习、各类环境创设方案的手绘设计、案例项目教学、总结研讨案例并举办教学成果展。这四个教学环节环环相扣，有阶段性和顺序性，目标是从理论学习到实践学习的转变，让学生通过理论指导实践再到研讨成果，最终能更好地将其运用到实习和工作中。
　　第一阶段：学习教材的理论知识，让学生了解幼儿园环境创设课程并掌握环创的相关理论知识，为教师资格证的考试储备理论知识，同时也为第二阶段的学习做好理论铺垫。
　　第二阶段：根据幼儿园环境创设的要求，结合幼儿园户外环境设计、区角设计、家园共育、幼儿园一日活动、各类主题活动等内容，让学生设计手绘效果图，目的是让学生充分了解幼儿园环创，绘制环创效果图的过程让学生的美术基础得到训练、设计思维得到激发。有了手绘图进而为下一个阶段的学习做好准备。
　　第三阶段：根据第二阶段学生设计制作的手绘方案，老师和学生共同研讨分析，采用项目教学法，并结合幼儿园主题完善手绘效果图，定稿后，准备材料实施项目的制作，如区角牌、家园联系栏、各类主题墙的制作等。
　　第四个阶段：设计完成后，开设案例研讨课，让学生研讨、评价、总结经验，相互学习，并举办作业展览。
　　根据此教学四步法，笔者设计了以纸浮雕技法创作主题墙的案例教学，学生在学习过程中感悟颇多，成果明显。
　　三、幼儿园环境创设主题墙饰的教学探究
　　从幼儿园一日活动的内容来看，主题活动是幼儿学习的主要课程模式之一，在这种情况下，主题墙作为幼儿园环创的一个内容，呈现幼儿园活动主题尤为重要。墙面的环境创设是幼儿每天都能看到的，带给幼儿在线条、形状、色彩、构图等方面的最直接的刺激，同时又是一种“隐形课程”，主题墙让“不会说话的墙”变成有欣赏性、教育作用的墙，在幼儿的身心和谐发展中发挥重要的作用。
　　（一）主题墙创设的意义
　　1.拓展幼儿对主题内容的兴趣
　　通过创设主题墙饰，丰富和完善主题活动的内容，展示主题活动的过程与成果，幼儿与墙之间产生了交流互动，从而对主题内容进行持久的学习、感悟。
　　2.为幼儿提供了相互交流、相互学习、经验共享的平台
　　幼儿通过“围观”主题墙，与同伴进行交流、讨论，在这个过程中，师幼、幼儿与“墙”产生了联系，会有更多的问题、探讨、交流与倾听，主题墙成为了互动学习的平台。
　　3.提高幼儿的审美能力、想象力和创造力
　　主题墙的创设，是师生共同建构、探索的过程，幼儿高度参与主题活动，在活动中不断学习、思考，促使幼儿的想象力、创造力逐步提高。各种墙饰在色彩上、造型上变化丰富，激发了幼儿的审美能力。
　　（二）主题墙的类别
　　主题墙的形式多种多样，内容也丰富多彩。
　　第一，从主题活动内容上把主题墙分为季节类、节日类、动物类、风景类、人物类等;第二，从功能上分为欣赏类、趣味游戏类、动态记录类等;第三，从空间表现形式分为平面、半立体、立体、综合类等。
　　（三）主题墙的创设技法
　　1.平面剪贴装饰法
　　2.半立体纸雕装饰法
　　3.综合材料装饰法
　　四、幼儿园环境创设教学之纸浮雕设计的主题墙教学案例研究
　　（一）基于主题墙创设的形式和技法的多样化进行研究和材料分类
　　第一，废物利用，例如麻绳、纸箱、报纸、纸杯盘、布、鸡蛋托、瓶盖、雪糕棒、光盘等;第二，自然材料，例如树枝、树叶、木片、花草、石头、羽毛、贝壳、果壳、粮食颗粒等;第三，美工材料，例如各种颜料、KT板、卡纸、瓦楞纸、皱纹纸、海绵纸、粘土、陶土、不织布、棉线麻绳等。
　　（二）纸浮雕技法在环创中的运用创新研究
　　根据幼儿园主题活动的内容，从季节、节日、动物、风景、人物、故事等内容上学习和创设主题墙。通过研究材料，笔者决定用纸来实践制作各种主题内容的主题墙饰。
　　1.研究主题、研究材料与技法，制定项目计划 　　纸浮雕是浮雕的一个分类，是将纸经过切割、折叠、卷曲，形成凹凸起伏的直線、弧线造型，在光的照射下产生立体的效果。环创主题墙融入纸浮雕的技法和表现，在视觉、触觉上都能给幼儿直观的感受。
　　同学们收集了各类纸，报纸、卡纸、包装纸、海绵纸、废旧纸箱、纸盘等，并通过学习分析这些纸的不同特点，以便更好地使用它们。将班级学生分为8-9组，每组3-5人自由组合，选出组长。组员根据季节、节日、动物、人物、故事等内容选题，设计主题墙手绘效果图，完成后老师提出修改建议并定稿、准备材料并计划3-4周完成所绘制的主题墙。以分组合作的方式进行联合作业，每组成员根据自己组员的特长来分配工作，从而使各组组员发挥最大的优势和团队力量来完成主题墙的设计。
　　2.纸浮雕技法在主题墙设计过程中的实例研究
　　将设计好的手绘图转化成以纸浮雕技法为主的主题墙饰，这个过程需要交流、讨论、研究，面对各组手头上收集的纸质材料，组员们要充分发挥创新意识，合理利用现有的材料，同时要对纸浮雕技法合理运用和创新。如半立体和平面的对比、纸的层次的叠加、色彩的合理搭配等，这个过程让学生通过案例制作体悟研究，教师在同学们遇到困难时适当点播，给与指导。
　　3.开设主题墙案例研讨课并开展教学成果展览
　　整个设计过程中，各组员之间有感情的交流、思想的碰撞，甚至有讨论和争辩，最终在大家一致认同的设计理念和共同协作下，完成一张张完整的主题墙设计作品。学生们对这种作业完成方式很感兴趣，他们说：“分组联合作业太好玩了！”“老师，我们组做得最好看！”“我们组的团队意识最强了！”学生们的创作完成了，看到成果后很欣慰，但也有很多不足。因此专门开设了两节研讨课，以组为单位在全班进行汇报研讨，交流学习，总结经验，进而共同进步。学生自评、互评的过程就是自主学习探究的过程，比教师“填鸭式”的灌输更能体现学生的学习主动性。
　　各种各样的纸类，价格低廉，使用方便，通过项目制作教学法、分组联合作业的方式，学生能更好地学习和完成欣赏式纸浮雕技法的主题墙设计制作，为今后学习其他主题的环创设计树立了良好的学习品质和团队协作意识，也为以后在幼儿园的实习和工作奠定了良好的专业基础。但是本案例是在学校教学实践中完成的，还需要学生亲自到幼儿园进行实践，才能更好地检验学习的效果。
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　　作者单位：
　　徐州高等师范学校
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