高校信息技术与教育教学融合现状调查分析

来源:用户上传      作者:胡国强　王敏韩　苏建

　　摘    要：为了解教师对教育信息化的需求，以及信息技术在教学中的应用现状，文章以西北农林科技大学教师为研究对象，运用问卷调查法，对高校信息技术与教育教学深度融合的作用、优势及存在的问题进行了分析，并在此基础上提出了实现高校信息技术与教育教学深度融合的策略。
　　关键词：信息技术;教育教学;高校
　　中图分类号：G640           文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2019）011-0077-03
　　 信息技术与教育教学的深度融合不仅是教育信息化发展的要求，更是创新人才培养模式，推动高校教育教学改革的重要途径。随着信息技术的不断发展和课程改革的不断深化，很多学者对信息技术与教育教学的融合展开了研究，研究内容主要为信息技术与教育教学深度融合机制[1];信息技术与教育教学深度融合思路和构想[2];信息技术与教育教学深度融合内涵[3];信息技术与教学深度融合的动力逻辑[4];促进信息技术与教育教学融合路径[5];信息技术与教育教学深度融合路径[6];信息技术与教育教学深度融合教学模式[7];信息技术与具体课程融合[8];信息技术与综合实践融合[9];推动信息技术与教育教学融合的策略[10];信息技术与教育教学融合创新发展的历史与逻辑[11];信息技术与教育教学深度融合系统化保障策略[12];信息技术与教育教学深度融合中技术使用问题[13]。以上研究取得了一定的成效，但是对信息化建設视角下信息技术与教育教学深度融合具体实施的方向缺乏探讨，对于高校，信息技术与教育教学深度融合现状如何，当前如何推进信息技术与教育教学深度融合，如何解决推进过程中面临的问题，这些都是急需解决的问题。众所周知，教师是信息技术与教育教学深度融合的关键因素，基于以上问题，文章以西北农林科技大学为例，以教学一线的33名教师为调查对象，研究当前高校信息技术与教育教学融合的现状，分析当前高校信息技术与教育教学融合存在的问题，结合现状提出一些建议与对策。
　　 一、数据来源与调查方法
　　 本研究主要采用网络问卷调查的方式，调查对象为西北农林科技大学33名一线代课教师。其中，男性教师15名，占45.45%，女性18名，占54.55%;学历均为研究生学历;年龄分布为30岁以下1名，占3.03%，31—45岁之间22名，占66.67%;46—55岁6名，占18.18%，55岁以上4名，占12.12%。此次网络问卷主要涉及：高校信息技术与教育教学深度融合的基本情况;高校教师对于信息技术与教育教学深度融合的认知现状;教师实现信息技术与教学深度融合能力现状;信息技术与教育教学深度融合的应发挥的作用、优势及存在的问题。所有问卷调查数据通过问卷平台直接统计。
　　 二、调查内容与结果
　　 （一）高校信息技术与教育教学深度融合现状
　　 1.教师经常使用的教学终端与信息化教学环节。在“您经常使用的教学终端”的调查中， 84.85%的教师经常使用台式电脑;60.61%的教师经常使用笔记本电脑;30.3%教师经常使用手机;仅有12.12%的教师经常使用平板电脑。在“在日常教学中，您最经常使用信息化教学的环节”的调查中，75.76%的教师在上课环节使用;75.76%的教师在备课环节使用;33.33%的教师在课堂讨论环节使用;27.27%的教师在布置作业环节使用;15.15%的教师在课外辅导环节使用;6.06%的教师在其他环节使用。从以上调查结果中可以看出，信息技术与教育教学融合的硬件基础还是要以台式机为主，移动端为辅，如果以后部署教学类辅助软件应优先考虑支持PC机，兼顾移动端。教师利用信息技术主要还是备课和上课环节，高校的信息化建设视角下的信息技术与教育教学深度融合的开展应以辅助提升教师上课效果为主，信息技术与教育教学融合的主要方向是信息技术辅助教师更好地开展课程教学。
　　 2.教师实现信息技术与教育教学深度融合中最常
　　使用的信息化教学模式和先进的信息化技术与资源。在“您常用的信息化教学模式”的调查中，90.91%的教师经常使用多媒体（如PPT教学）支持的常规教学模式;
　　33.33%的教师经常使用基于微视频资源的教学模式;另有33.33%的教师经常使用基于网络综合平台的教学模式;24.24%的教师基于翻转课堂模式的教学模式;18.18%的教师使用基于智慧学习环境的教学模式，3.03%的教师使用其他教学模式。在“您曾经使用过哪些先进的信息化技术和资源”的调查中，60.61%的教师经
　　常使用网络教学综合平台;48.48%的教师经常使用移动APP;33.33%的教师经常使用智慧云平台;30.3%的教师使用微课或微视频;仅有21.21%的教师使用视频公开课。以上调查结果表明，信息化教学模式仍以传统教学模式为主，教师使用最多的教学资源是校内的网络教学综合平台，信息技术与教育教学融合深度不够。
　　 （二）教师对于信息技术与教育教学深度融合的
　　认知现状
　　 在“您是否知道信息技术与教学深度融合、是否了解信息技术与教学深度融合的内涵”的调查中，仅有24.24%的教师表示未听说过，所有教师均在教学中使用过信息技术，尝试过将信息技术融合于教育教学中。但是75.76%的教师对信息技术与教育教学深度融合内涵认识不清，认为信息技术与教育教学深度融合就是使用信息技术来教书育人。在“在教学中，开展信息技术与教育教学融合的主要原因”调查中，72.73%的教师认为信息技术与教育的融合能提高教学效果;51.52%的教师表示是个人兴趣所致;18.18%的教师表示在教学中使用信息技术是由于公开课或比赛;另有18.18%的教师表示之所以在教学中使用信息技术是由于教改项目要求;9.09%的教师认为是考核要求;另有9.09%的教师认为是其他原因。此次调查结果显示，虽然绝大部分教师都听过信息技术与教学深度融合”这一新的发展方向，但是不明白信息技术与教学深度融合的内涵。大部分教师认为开展信息技术与教育教学融合的主要原因是两者的深度融合能提升教学效果，有利于“教”与“学”。 　　 （三）教师信息技术与教学深度融合能力现状
　　 在“实施技能主要是通过什么途径获得”的调查中，81.82%的教师通过自学获得;51.52%的教师通过教学实践反思获得;33.33%的教师通过信息化培训获得;6.06%的教师通过其他方式获得。调查结果表明，大部分教师都是通过自学来增强自己的信息化技能，仅有33.33%的教师参加过信息化培训，提示高校应加强信息化培训。
　　 在“教师实现信息技术与教学深度融合方面最需要的知识与技能有哪些”的调查中，60.61%的教师认为应注重信息化教学设计方法与教学策略和教学资源的获取、加工和应用、多媒体课件设计、开发与制作技术; 51.52%的教师认为应加强信息技术与学科教学整合模式方法培训; 42.42%的教师认为应具备信息技术应用理论知识;30.3%的教师认为应具备计算机基本操作技能。结果表明，大多数教师认为在信息化教学方面，最需要信息化教学设计方法与教学策略和教学资源的获取、加工和应用、多媒体课件设计、开发与制作技术。
　　 在“教师实现信息技术与教学深度融合方面最需要的帮助有哪些”的调查中，66.67%的教师认为建立优质
　　教学资源，扩大优质教学资源覆盖面;57.58%的教师认为需要学校相关部门技术人员的支持和帮助; 48.48%的教师认为需要相应的推动和鼓励政策;45.45%的教师认为需要观摩优秀的案例和参加学校系统的信息化教学模式、方法和技术的培训及学校设备设施的保证;
　　36.36%的教师认为需要提高师生信息技术能力和信息素养;33.33%的教师认为需要有信息化教学经验的教师的帮助与交流; 仅有30.3%的教师认为需要在线帮助平台、社区或网站的帮助。调查结果表明，教师实现信息技术与教学深度融合方面最需要的帮助是建立优质教学资源，扩大优质教学资源覆盖面，作为信息化建设单位网教中心下一步工作重心将是建设优质共享资源，帮助教师实现信息技术与教育教学的深度融合。
　　 （四）信息技术与教育教学深度融合的作用、优势及问题
　　 在“信息技术与教育教学深度融合的应发挥的作用”的调查中，81.82%的教师认为信息技术与教育教学融合必须能引发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度;75.76%的教师认为信息技术与教育教学融合必须能符合课程标准和目标，能解决教学的重难点，能引发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度;54.55%的教师认为信息技术与教育教学融合必须能增强学生的自主学习能力，开拓学生的视野;51.52%的教师认为信息技术与教育教学融合必须能够营造和谐的学习氛围;42.42%的教师认为信息技术与教育教学融合必须能培养学生的高级思维能力，培养学生的问题解决能力，培养学生的创新精神和信息处理能力。调查结果表明，信息技术与教育教学深度融合应发挥的作用以激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度为主。
　　 在“您认为信息技术与教育教学深度融合的优势是什么”的调查中，87.88%的教师认为其优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效果;63.64%的教师认为其改善了学生的学习方式，发展了学生的能力;54.55%的教师认为其提高了教师使用信息技术教学的水平;48.48%的教师认为其提升了教师的教育、教学理念和科研能力;45.45%的教师认为其促进了师生的感情交流;30.3%的教师认为其提高了学生使用信息技术学习的水平。调查结果显示，教师认识到了开展信息技术与教育教学深度融合非常有必要，认为信息技术与教育教学深度融合的最大优势是优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效果。
　　 在“您认为信息技术与教育教学深度融合存在的主要困难是什么”的调查中，72.73%的教师认为主要困难是缺少有效优质的教学资源;51.52%的教师认为主要困难是缺少软件工具;45.45%的教师认为主要困难是缺少硬件条件支持;42.42%的教师认为主要困难是没有足够的备课时间;24.24%的教师认为主要困难是计算机技能不足和缺乏学科整合应用指导;15.15%的教师认为主要困难是学生不适应在教学中应用信息技术;12.12%的教师认为主要困难是学生计算机技能不足;6.06%的教师认为主要困难是其他原因。该调查结果暴露了现阶段信息技术与教育教学深度融合中存在最突出的问题是缺少优质教学资源，其次是缺少软硬件资源支持。
　　 三、建议
　　 （一）提高移动端、先进的信息化技术与资源在教学中的有效应用率
　　 从高校信息技术与教育教学深度融合的基本情况的调查结果来看，移动端、智慧云平台、微课或微视频、视频公开课在教学中没有得到充分应用，这从客观上影响了教育信息化的进程以及教师实施信息技术与教育教学“深度融合”的主动性和积极性。西北农林科技大学网络与教育技术中心已经建设了智慧云平台和教学资源库，但利用率不高，分析认为这与教师使用意识和习惯有关。高校应培养教师的使用意识，作为教师应树立新技术和新的教学资源为教学服务的意识，并以身作则将新技术和新的教学资源应用于自己的教学，不断激发学生兴趣，引导学生主动学习。
　　 （二）推进应用信息技术服务教学的理念研究与
　　创新工作
　　 从高校教师对于信息技术与教育教学深度融合的认知调查结果来看，大部分教师都了解信息技术与教育教学的深度融合，但是對其真正的内涵认识不清。许多高校教师认为信息技术与教育教学深度融合就是利用计算机辅助教学，殊不知，真正的融合不仅要把信息技术运用到教学中，而且要用信息技术创新教学理念，营造新型教学模式，启发学生创新思维，引导学生利用信息技术进行主动学习和探究学习、合作学习。高校应进一步加强推进信息技术与教育教学深度融合观念，做好信息技术服务教学理念创新工作。
　　 （三）有针对性地开展培训，提升教师“深度融合”能力
　　 从“教师实现信息技术与教学深度融合能力现状” 　　的调查结果发现，仅有33.33%的教师参加过信息化培训，60.61%的教师认为应掌握信息化教学设计方法与教学策略和教学资源的获取、加工和应用、多媒体课件设计、开发与制作技术。文章认为，高校应针对教师应具备的技术，进行培训，切实培养教师的信息化教学能力。培训中，应制定培养标准，优化培养流程，让教师乐于参与信息化能力培训。正所谓知之者不如好之者，好之者不如乐之者，只有教师乐于将信息技术与教学深度融合，并对发展自己能力有信心，教师的信息化教学的能力才能得到提升[14]，教师的“深度融合”能力才能提升。
　　 （四）强化优质教育教学资源的建设力度，实现优质资源共享
　　 在“教师实现信息技术与教学深度融合方面最需要的帮助有哪些”和“您认为信息技术与教育教学深度融合存在的主要困难是什么”的调查中，大部分教师认为优质教学资源是当前最迫切的需求，因此应建立优质教学资源，扩大优质教学资源覆盖面。很多高职院校在信息化教学项目的建设过程中虽然投入了大量的硬件设备，但是软件建设力度严重不足，或者使用效率非常低。所以学校建设的优质教学资源也就非常有限，尤其是实践教学环节资源非常稀少，学校之间的资源共享也非常困难。面对优质教学资源不足的现状，文章认为应从国家层面上强化优质教育教学资源的建设力度，秉承着宁缺毋滥的原则建设一批优质教学资源。高校应整合现有的优质资源，解决优质资源共建共享中的问题，促进高校优质教育资源共享稳定、有效地运行，最终实现优质资源共享。
　　 （五）多种措施鼓励教师利用现有信息化设施与技术
　　 在“信息技术与教育教学深度融合应发挥的作用”的调查中，大部分教师肯定了信息技术与教学深度融合的作用和优势，但是为什么很少有教师去主动实施呢？文章认为最关键的因素是缺少激励机制和措施。高校应建立相应的激励机制，多种措施鼓励教师利用现有的信息化设施和技术实施信息技术与教育教学深度融合实践。比如，高校可以制定相应的奖励制度，鼓励教师利用信息技术创新教学;还可以建立专门的信息技术与教育教学融合研究项目，鼓励教师开展相关研究，并将研究成果应用于教学实践。让教师感受到实施信息技术与教育教学深度融合所带来的好处，以此激发教师的参与热情，从而实现信息技术与教育教学深度融合。
　　 （六）选择合适的软硬件教育产品，搭建融合平台
　　 从“您认为信息技术与教育教学深度融合存在的主要困难是什么”的调查结果来看，高校仍面临着软硬件资源不足的困境。在经费有限的情况下，应充分发挥软硬件教育产品的效能，建立公开公平的采购机制和评价方法，避免出现采购者不用、使用者无权参与采购的情况[15]，让使用者选择适合自身的教育教学产品，提升教育教学技术产品利用率。从“教师实现信息技术与教育教学深度融合中最常使用的信息化教学模式和先进的信息化技术与资源”调查结果来看，信息技术与教育教学融合深度不够，应根据实际需要，探索搭建更多优质的融合平台，不断完善融合机制，以促进信息技术在教育领域的系统集成应用，进而促進信息技术与教育教学的深度融合。比如，可在国家教育部门的帮助下统一建立专业的教学资源库，并完善数字化资源进校园监管机制，搭建“互联网+教育”大平台，推动更多高校课程在国际著名课程平台上线，积极参与虚拟仿真实验教学项目建设工作，进而推进信息技术与教育教学深度融合。
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