农村中学体育教学模式现状调查与分析
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摘 要：素质教育改革深入推进，传统体育教学模式俨然不能符合时代发展要求，同时教师非常渴望采取多种模式进行体育教学。因此，本文主要采用文献资料等研究方法，抽取部分农村中学体育教学模式展开分析，旨在为进一步深化体育教育改革提供参考和借鉴。
关键词：农村中学 体育教学模式 调查分析
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）08（b）-0082-02
新课标提出后，中小学体育教学地位提高，农村教育问题逐渐暴露，教学改革将进一步推进。我国体育工作发展到关键时期，对农村学校体育教学更加重视，并将其教育改革工作提升至了战略层面。
1 研究资料与方法
1.1 观察对象
将增城地区8所农村中学列在观察范围内，包括派潭中学、小楼二中、派潭二中、中新中学、正果中学、永和中学、仙村中学，对其教学内容与方法、指导思想等内容展开研究。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
输入课程论与体育教学等关键词，收集整理与本研究课题相关的文献资料，包括教材、论著、教学改革文件与政策资料等;在知网上搜索国内外研究资料。
1.2.2 调查法
自拟研究调查问卷，涉及师生两类问卷，向在研究范围内的中学师生发放，统计整理回收有效问卷，了解教学现状。向教师发放40份问卷，回收38份有效问卷，回收率与有效率分别为95%;向学生发放400份问卷，回收391份有效问卷率，回收率与有效率分别为98.8%、97.8%。
1.2.3 数理统计法
利用统计学软件处理。
1.2.4 对比法
整理税收资料，利用抽象与分析等方法，对回收数据信息落实思维加工处理，为新型教学模式设立提供价值依据。
2 结果与分析
2.1 农村学校体育的现状问题分析
2.1.1 教学指导思想
在中学体育课教学中，应当坚持健康第一、学生为主的指导思想，从而为教学模式革新奠定良好基础。指导思想直接关乎体育教学目标，与教学模式目标，是教学结构安排、教学活动展开的重要为理论依据。对此，教学指导思想不同，形成的体育教学模式也存在差异。研究结果显示，各中学的教学指导思想不通，多元化特征明显，快乐体育是教学活动展开主要指导思想，体质教学紧随其后，可见中学阶段开展的体育教学，快乐健康是主导思想，但主要目的都是為了提高学生身心素质，带动学生全面发展，逐步养成终身体育锻炼意识。
2.1.2 体育问题
体育教学活动展开，对贯彻全民健身号召意义重大。全民健身计划提出后，对提高学生身心素质，建立健康科学生活方式，协调发展学校竞技、群众体育，以及体育理论建设等有着现实意义。对此，计划实施应当从以学校体育作为抓手，从中学生体育抓起。由于历史的、传统的和主观的原因，农村学校体育实施在条件的限制上存在着一些问题。
外在体育教学条件如各种场地、器材，现代教学仪器等。在中学基础设施建设中调查中，发现超过70%的学生技术设施配备不完善，器材严重缺乏。在调查器材分布情况时，近30%的教师认为分布不科学;对此，加强此方面的完善尤为关键。体育教学条件不达标，与学校领导不重视，教学规定不重视，贯彻执行力低等因素有关，直接影响体育教学现代化展开。除此之外，师资建设力度不足，而且素质整体偏低，体育教师与学生的比例失调;部分农村中学认为体育与健康课不是统考科目，经常会受到其他“主干课”的排挤，已严重影响正常的进行体育教学。
结果表明，体育与健康课程受重视程度达到42%，这是体育与健康课程能在农村中学顺利开展的最重要的原因，也为进一步制定体育教学模式奠定了基础。另一方面体育与健康课程已日益受到了农村中学的广泛认同和重视。
2.1.3 农村中学体育教师对教学模式的认识
农村中学体育教师对教学模式的认识不足，在体育与健康课中存在很多困惑。如兴趣和运动量之间的矛盾使很多中学体育教师为难。调查结果显示，大部分教师对该模式相对陌生，应用次数屈指可数，应用过的教师不超过40%，但对教学模式应用印象不深刻，缺乏教学经验总结，所反映出的问题很多。
大部分教师教学活动简单，教学流程涉及以下几方面;首先是准备环节，学生模仿教师动作做好活动前准备工作。其次是基本部分，教师对体育动作分布讲解，指导学生做出动作，并重复练习。同时放松部分，学生在动作巩固中自由活动，以平稳情绪与身心状态。最后是总结讲评部分，教师对教学内容概括性总结，对学生表现与动作标准程度进行点评，即完成了整节课的教学。教学过程简单且重复，教学效果不理想。教师也希望改变现状，优化教学模式，改善教学环境，实现教学效果事半功倍。传统教学方法严重滞后，教师处于主导地位，学生被动吸收消化知识，教学模式以示范（92.00%）、讲解（100.00%）教学模式为主，忽视了师生互动与学生综合素养培养。现代化教学方法多样，对学生主体地位提升与教学质量持续改进效果显著，包括游戏法与合作学习法等，但在实际中的应用频率相对较低，对此，学校应当加强体育教学改革重视，加大现代教学方法应用推广与宣传，转变教师观念，确保教学成效。但实际上，影响现代教学方法应用的因素较多，对此，加强实践经验总结意义重大。除此之外，竞赛法、暗示法、游戏法等注重让学生体验运动乐趣的体育教学模式在体育教学中的使用，更利于开放性教学氛围营造，与学生自主学习习惯的养成，更利于教学目标尽快实现。现代教学工具的使用，使得教学效果有了保障，教学质量逐步提高。 2.2 构建增城地区农村中学科学合理的体育教学模式的思路
2.2.1 转变体育教育观，构建“以人为本”现代体育教学新模式
新课标提出后，要求教师本着立德树人等教学思想展开教学，将体育健身与育人功能充分发挥，促进学生健康与全面发展，因此确立以“以人为本”的人文理念统领体育的发展方向是十分重要的。“以人为本”的教育观形成了世界教育改革的主流，成为体育改革与发展的重要方向。
2.2.2 采取灵活多样的教学形式，构建教学模式新体系
构建新型教学模式，还需加强教学设计，将以学生发展为主的教学理念，贯彻体育教学全过程。考虑到学生个体差异，优化课程设计，让学生根据特长喜好选择体育项目，从而提高学习效果。调查发现，教学形式的多样性与教学方法的灵活性，已形成了一些相对地成熟的体育教学模式。通过对这些模式的整理和研究，认为让学生自主选择，发展学生个性，能实现学生自我评价和自觉调控的动态组合型的教学模式较为合理。
2.2.3 开发和重视地方校本课程，培养综合型的师资队伍
校本课程开发旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的课程开发活动，在于给学生自主发展的机会，从课外体育活动中获益。学校应尽可能为学生提供活動场地、器材设备和时间，体育教师应不断地提高自身专业素质、专业基础理论和交叉学科的知识水平，增强教学与科研能力，为未来体育教育的发展积蓄力量。只有转换教师职责理念，认识到现代教学方法的作用优势，主动拉近与学生的关系，才能实现工作价值。
3 结语
农村学校应重视体育与健康课程，加大教学条件的投入和分配，逐步增大师生的比例，并引进现代教学设备;根据校情来选择或确立教学模式，大胆开发地方和校本课程，使体育教学模式的具体内容具有当地文化特色;体育教师认真学习新课程标准，树立积极体育教育观，逐步提高自身的专业素质、专业技能和理论水平，增强教学与科研能力，促进学生学科核心素养的形成与发展，在教学过程中充分发挥教学模式的优势。为了更好地适应中学生生理和心理的需求，选用的体育教学模式应以健康和快乐为核心，“以人为本”，促进学生个性发展，实现学生自我评价和自觉调控的动态组合型的教学新模式。
参考文献
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