士官教育专业课程信息化教学改革的探究
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作者:吴勇 张建虎 陈世纯 阮小燕 张军
摘 要：我军士官队伍在强军目标的实现中发挥的作用越来越大，士官人数占士兵的比例越来越高，士官队伍专业技能的提高对于保护和提升部队战斗力具有重要意义。如何有效地提升士官院校专业课程的授课效率和提高学员的专业技能水平成为当前院校教学改革亟需解决的问题。本文在借鉴军队院校和地方高职院校信息化教学活动开展的基础上，从教员教学理念的更新、教员信息化教学能力的提升、信息化教学手段的应用等方面，初步探讨了信息化教学在在士官教育专业课程的运用，为同类课程开展和运用信息化教学提供了参考依据。
关键词：士官学员;信息化教学;专业课程;教学改革
士官专业课程偏重于武器装备维修保障技能的培养和训练，相对于学员前期所学的基础课程来说，难度较大，专业理论水平要求较高。采用传统的课堂教学暴露出一些问题：课堂上以教员讲解为主，轻学生体验，以教定学，师生难以互动。因此，课堂气氛不够活跃，不能够充分地调动学生的学习兴趣，甚至部分专业课程教学上存在着教员教得苦、学生学得累、效益低，质量不高的问题。
针对以上问题，笔者提出建立在信息技术的基础上，进行专业课程信息化教学改革的探究。
一、信息化教学的优点
信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支撑，应用现代教学方法的教学。[1，2]信息化教学能够克服以往传统课堂教学的局限性，具备如下优点：（1）突出学员学习的主体地位，改变了以教员为中心的传统教学理念，体现学员课堂的主体地位。通过信息技术的应用，积极引导学生探究能力的形成;（2）充分发挥教员的主导作用，采用信息化教学，教员不再是单纯传授知识的施教者，而是学员的引導者和示范者，通过有效透露解决任务的关键信息，引导学员主动思考，乐于探究，强化学员的自主学习能力;（3）教学手段的全面提升，采用信息技术支持的教学模式，教学内容的呈现也不再局限于PPT，通过线上和线下的数字信息资源，为学员提供丰富的学习资源。
二、专业课程中运用信息化教学的改革途径
（一）教员教学理念的更新
信息化教学不仅仅是教员教学手段的信息化，更包含着教学理念、学习内容、教学资源、教学技术、教学模式、教学评价、教学环境等内容，是对整个教学体系的变革和创新。教员要从传统的传道、授业、解惑向学习的引导，协助和过程评价转变，教员在课堂上不在充当演员的角色，而是要充当导演的角色。教员通过信息化教学手段的应用不仅仅完成授课内容的传授，更重要的是改变课堂组织模式，同步参与到学员的学习过程，使学员由知识的灌输对象转变为信息加工的主体，充当课堂教学活动中的演员角色，而不再是听众和观众。教员对整个学习过程进行深入地分析和评价，根据评价效果，实现有针对性的学习策略调整。教员要充分理解信息化教学理念，要积极培养学员善于发现问题和大胆提出问题的习惯和品质，突出学员的主体地位，不再将信息化教学仅仅作为一种技术的应用手段，而应该把信息化教学转化成为融合个人智慧和现代教学理念的体现。
（二）教员信息化教学能力的提升
教员要建立良好的信息化教学素养，即形成应用信息化教学的价值取向，主动将信息化教学能力转化成为教学设计中的自觉意识。要积极利用网络课程平台，推进精品视频公开课、资源共享课、微课等数字化教学资源，满足学员碎片化学习需求，真正实现士官教育专业课程的信息化;要积极参加院校组织的信息化教学大赛或是观摩学习，吸取专业课程教员应用信息技术创新教学的经验，加强学习、交流和借鉴;要加强与外单位的合作与交流，主动到兄弟院校和地方高职院校进行信息化教学先进经验的学习，提高教员自身的信息管理能力和专业技术水平。信息化教学的教员不仅要有扎实的专业知识储备，还要加强对“MOOC”“微课”“翻转课堂”等教育信息化产物的学习与研究，掌握必要的信息化技术，使之与课程教学紧密结合起来。
（三）信息化教学手段的应用
1.课前自主预习
教员利用院校建立的网络教学平台，加强数字资源：文本、图片、音频、视频、动画、教学软件、微课、测试题库等内容的建设，[3]构建集学习、指导、互动答疑为一体的教学平台。教学平台上的网络资源既扩大了课堂教学容量，又开阔了学员的视野。学员可以登录网络教学平台，进行在线学习和自主预习，完成教员课前布置的教学任务单，使得单纯以书本为主的预习方式转换为视、听、动手相结合的方式。学员同时可以利用测试题库中的自测题目，进行自主学习效果的检验，让学员带着疑问进入课堂的学习。
2.课上“双主”教学
课上要充分发挥学员的主体地位和教员的主导地位。利用现代网络技术、虚拟现实技术和人工智能技术等新信息技术手段，来破解教学的重难点问题，提高学员学习的积极性和主动性，从而可以减少教员课堂讲授课时，增加学员课堂讨论课时和实践操作课时，强化学员的自主学习能力和团队协作意识。
3.课后拓展学习
课后的作业布置，教员通过网络教学平台进行发布。学员可通过教学平台上的资源进行复习，独立完成课后作业，也可以在线上就疑难问题向教员咨询或留言，有效地扩展了学员课后学习的时间和空间。
三、结语
随着大量新型装备不断列装部队，对于士官装备维修保障能力的要求也不断提高，如何培养士官学员岗位任职所需的综合能力和素质是士官院校亟需解决的问题。笔者从教员教学理念的更新、教员信息化教学能力的提升、信息化教学手段的应用等方面，初步探讨了信息化教学在在士官教育专业课程的运用，较好地提高了教学质量和提升学员综合运用能力，为士官院校开展专业课程信息化教学改革提供了参考与依据。
参考文献：
[1]王卫军.浅谈信息化下的经济法基础课程教学[J].考试周刊，2017（59）：20.
[2]谢沙天.《机床控制线路实训》课程信息化教学改革初探[J].科学时代，2014（18）：33-34.
[3]张玲丽.《通信电子线路》的信息化教学改革初探[J].价值工程，2014（17）：263.
作者简介：吴勇（1985-），男，汉族，福建莆田人，硕士，讲师。
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